基于结构化视角的初中数学单元整体教学设计

陈治宏

教师在初中数学教学实践中要从整体出发，把握知识的内在联系，让初中数学知识在单元中能呈现整体结构优化模式，让学生能对知识之间的内在联系进行有效把握。结构化视角下的初中数学单元整体教学，还能提升学生的数学思维，为学生的学习与发展奠定基础。

一、构化视角下初中数学单元整体教学的价值

初中数学单元整体教学的结构化，就是让学生能在学习中深化单元知识的理解，让学生能通过系统化、有序化的知识学习，强化知识迁移，并能增强知识的积累，让学生能掌握学习技巧与方法，提升学习效果。基于结构化的初中数学单元整体教学，能有效明确课堂教学目标，综合考纲结构化，通过数学科学工具和语言的运用，提升学生的数学阅读能力，能强化概念结构化沟通，提升学生对数学知识的理解与掌握。在学习过程中教师运用多种教学手段，提升教学质量，培养学生的思维能力、创新能力，提升学生的数学核心素养，满足学生的学习与发展需求。

二、创新思维理念

初中数学结构单元教学设计，要以单元章节为主题，要重视整体，并能在预习阶段就能从整体出发，领导学生从整体把握知识，并能在教师的合理引导下将知识串联在一起，让学生能形成一定的方法与技巧，对单元核心知识进行学习与理解。单元整体教学要以学生自主探究为出发点，并能提升学生的实践能力。要求教师在教学实践中，能创新思维理念，优化教学设计。首先，教师要从整体上明确教学目标与内容，对学生之前的学习过程进行梳理，归纳总结结构化设计。由于学生的基础不同，所以要求在单元结构化设计中，要针对学生的具体情况，开展分层次的知识结构，确保结构更加合理有效。在单元中由于内容有所不同，所以在教学设计中，要求教师抓住关键词，提升学生的创新能力与实践能力。

三、单元知识整合

初中数学单元教学设计时，要求教师能立足单元，转变过去在教学设计时从“一节课”出发的情况，要将单元知识整合在一起，形成整体性与结构性知识，并能让学生在单元整体教学中，掌握单元知识，掌握知识之间的联系，确保学生的全面发展。比如，在学习《丰富的图形世界》时，教师就要立足单元，在教学设计时将这个单元的四节课，以及回顾与思考串联在一起，形成结构化教学方案。在教学期间，将全部课程串联在一起，让学生能了解几节课之间的联系，强化对核心知识的掌握。

四、关联知识整合

数学单元整体教学设计，要形成结构化，就要求教师能对不同知识点之间的聯系进行挖掘，让知识能相互联系，并形成知识结构。比如在学习《位置与坐标》时，教师就可以对这个单元的知识点进行联系。因此，在教学设计中，要让学生能对理数、数轴、角等基础知识有初步的认识与了解，然后可对网格中的点位置教学类比确定，并能让学生对坐标系中点的特点与规律教学探究，然后能联系生活实际，将生活中的直角坐标系画出来，形成数学模型，且能让学生在坐标系中有效构建图形，掌握割补法求出图形的面积的方法。学生在确定位置这节知识学习时，就可以在教师引导学生让学生深入了解平面直角坐标系与轴对称与坐标变化，通过三个章节知识的相互联系与穿插，让学生能在脑海中建立起宏观知识，加深对这个单元的学习与理解。

五、强化核心素养的培养

初中数学单元教学设计，要求教师能教学变换化教学，并能聚焦学科核心素养，落实素质教育的根本要求，促进学生的可持续发展。因此，教师在单元整体教学设计时，可整合不同单元的知识，让单元之间形成联系。结合学生生活实际，优化教学内容，让单元整体教学贴近学生的实际生活，在体验与思考中让学生能建立起数学思维。结构化单元整体教学，要求能强化学生动手能力、创新能力、发现问题与解决问题能力的培养，要让学生形成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

责任编辑 邱 丽