新时代“大先生”成长价值与路径思考

郭贤良

2016年12月7日，习近平总书记在公开讲话中强调：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”那么，该如何认知新时代“大先生”成长价值，并探索其具体成长路径呢？

一、新时代“大先生”成长价值

对于当代教师而言，若想成长为教育行业的“大先生”，首先要对“大先生”的成长价值有正确全面的认知。

（一）塑造学生

学生是教育的主体。教师的任务是教书育人，其中“教书”是手段和方法，“育人”才是终极教育目标与价值体现。古今中外，高品质教育更多是教会学生养成良好的学习习惯与个人品德，引导学生建立正确的三观，并让学生掌握做学问的方法。真正的教育是深入灵魂的，教师应真正探索学生的灵魂，引导学生朝着积极健康的人生目标努力，做一个充满正能量，对社会发展有益的人。新时代“大先生”成长价值之一就是塑造学生，塑造其品行，塑造其灵魂，塑造其价值观。

（二）研究教育

作为新时代的“大先生”，应具有研究教育的精神。教师应该做一名研究者，研究自己工作中遇到的现实问题，研究不同学生的学习成长特点，找出规律或者解决办法，让自己的认知更深刻，推动教育教学工作进步。我们可以发现，教育专家、名师等都是有着研究精神的人。新时代“大先生”成长价值之二在于研究教育，探寻教育规律，寻找教学成长契机，推动教育教学事业发展，同时更好地实现育人目标。

（三）传播思想

普通的教师注重传授知识，而一流的教师则传授方法与思想。在个体成长与发展过程中，知识可能陈旧过时，但是方法与思想则可以进化，让学生能够随着时代一起成长。新时代“大先生”成长价值之三在于传播思想，用思想引导学生走出一条独立的成长之路，用思想引导学生分析与探索世界。

二、新时代“大先生”成长路径

新时代“大先生”对教育事业发展有着巨大的育人价值，然而对教师而言，如何成为“大先生”，尚需探索具体的成长路径。

（一）自我进步

自我成长是教师变成“大先生”的核心途径。教师是一项长期性的工作，有很多教师一教书就是一辈子。教师也有“舒适区”，当教师一直在一个熟悉的环境中，成长是缓慢的，甚至在某些情况下会出现成长停滞现象。教师一旦停止自我成长与进步，就真的会变成一个普通甚至顽固的“教书匠”，不再愿意去探索教育的世界，从而失去了成长的动力。教师要成为新时代的“大先生”，必须自我进步，包括思想的进步，理念的改进，努力脱离“舒适区”，摆脱成长停滞局面，真正取得事业上的突破。

（二）专业发展

专业发展是教师成长为“大先生”的有效路径。教师专业发展的路径很多，如个体阅读、教学交流、专业培训、课题研究、实践训练等。通过专业发展，教师会在教育教学领域的专业伦理、专业精神、专业技能等方面可以得到显著提升。教师要成为新时代的“大先生”，应通过各种方法来促进自身专业发展，让自己成为一名专业能力与专业精神突出的优秀教师。

（三）深刻反思

新时代的教师一定要具有反思的精神与习惯，才能够实现成长，才能够一步步成为“大先生”。当教师上完一堂课之后，要反思在这堂课的教学中，哪些方面做得好，哪些方面做的不好，以及有什么改进方式;当教师上完一学期的课之后，就要反思本学期整体存在的问题，获得的成功经验，以及是否还有更好的授课模式。反思可以是宏观的，如反思某种教育理念或者教学方式的适用性;也可以是微观的，如反思某个知识的具体教学方法是否需要改进等。每一次反思都會让认知深入一层，每一次反思就是一次进步。教师要成为新时代的“大先生”，要反思自己的观念，反思自己的行为，反思自己的工作与生活。在反思中进步，在反思中成长。

责任编辑 钱昭君