幼儿户外自主游戏中人际交往能力培养策略

李青

幼儿的社会性发展在幼儿园教育中是一个长远的课题，有着非常重要的研究意义。幼儿园更应培养幼儿的人际交往能力，使其能具备基本的生活能力，因此幼儿教师可以充分利用户外自主游戏活动，给幼儿创造诸多的交互机遇，同时做好观察分析，从中找出每名不善于交往的幼儿存在的问题，帮助其逐步地改善，从而提升人际交往能力。人际交往能力的高低会影响幼儿性格方面的发展情况，并且会对日常生活产生影响，也很大程度上决定着幼儿之后的发展，如在园内与其他小伙伴的相处能力，在家中与父母、亲人的相处能力，因此需要引起幼儿教师的重视，当在开展户外自主游戏活动时，可以改变以前的组织策略，制定对幼儿人际交往能力相关的目标，通过户外自主游戏活动促使每名幼儿可以获得较强的人际交往能力。

一、幼儿户外自主游戏中人际交往能力培养的重要性

社会交往能力是幼儿在成长过程中应逐渐培养的重要能力之一。但由于孩子年龄较小，受客观环境的影响，在成长初期就缺乏合作能力。培养幼儿交往能力对其发展能起到至关重要的作用。随着近些年素质教育的全面施行，人们越来越注重幼儿阶段的教育。幼儿的思维还没有被打开。因此，这就需要教师结合每一个幼儿的特征，科学合理地制订教学计划，以此激起幼儿的兴趣，使其多向别人表达自身的想法，进而加强他们的社会交往能力。

（一）有助于提升社会性

社会性是每个人处在社会环境中的特性，在人的一生中，无论是学习工作还是生活都需要和他人相处交流，这种生活必备的社会性是要在与其他人相处的过程中逐渐形成，在幼儿阶段便会初具雏形。因此幼儿教育工作者需要注重这方面的能力，在幼儿园中进行培养，促使每名幼儿具有较强的人际交往能力，拥有较为多样化的社交群体，这就可以利用户外自主游戏的方式，引导其提升人际交往能力。

（二）有助于促进活动开展

在通常情况下，教师组织的户外游戏活动都以群体为主，让所有幼儿都能参与进来，共同玩耍，在这样的情况下，幼儿之间的关系可以被拉近，幼儿会在这个阶段的活动中感受到集体的魅力，需要学会与他们相处合作以及互相帮助，只有在愿意与他人交谈、合作的情况下，才能有效地推进游戏活动开展，这也有助于实现人际交往能力的培养的教育目的。

二、幼儿户外自主游戏中存在的问题

（一）干预行为较多

在幼儿户外自主游戏中，幼儿是主要的参与者，既要使其在游戏中提高兴趣，又要使其懂得自主完成某些事情，使其具有自主性的行为，因此教师必须作为指导者，但是在实际游戏过程中，由于各种各样的原因，比如，教师担心幼儿的安全、教师过度干预活动的开展和过程，导致教师时常打断幼儿活动的进程，或者在不适当的时候纠正幼儿的行为，导致幼儿的实际交往能力得不到发展，幼儿自己的行为受到过多的限制，也就是说在活动的开展中，一些教师对幼儿的干预行为过多，导致缩减幼儿自主活动的时间，这会降低活动的教育效果，这种情况下教师的干预便会适得其反，无法给幼儿带来任何实际的好处。

（二）未能深入钻研

在幼儿教育工作中，行为观察是每位教师必须执行的教学任务，通过观察可以了解每名幼儿的成长状况，从而可以有针对性地引导，但是在户外自主游戏活动中，由于活動场地较大，幼儿分布较为分散，导致观察难度较高，有些教师渐渐地忘记观察的作用，长此以往便会导致教师忽略观察和总结的重要性，仅带领参与游戏，未能深入钻研，仅仅是单纯地开展活动而不在活动进行中观察，在活动结束后针对幼儿出现的种种行为进行归类和总结，会使整个活动的开展不具有实效，对出现的问题教师也无法及时发现，对幼儿的某些存在一定安全隐患或风险的行为，教师也无法及时发现并在之后的活动中采取方法进行规避，总而言之，缺乏观察的活动不利于对幼儿进行有效指导。

三、幼儿户外自主游戏中人际交往能力培养的策略

（一）创造适宜的交互机遇

在进行户外自主游戏活动前，出于培养人际交往能力的要求，教师需要为幼儿创造适宜的交互机遇，把握活动过程中的每个细节，让幼儿能得到与他人互动的机会，使所有的幼儿交互和互动都能在活动中自然而轻松地发生，这会有利于培养人际交往能力。例如，在游戏过程中，需要幼儿之间手拉手转圈圈，但是花花不慎被其他小伙伴绊倒，此时教师可以不主动上前扶起幼儿，为了给幼儿创建合适的交互的机会，教师可以及时出现并且鼓励旁边的青青上前扶起花花，帮助教师查看花花的伤情，在这一部分的交互完成后，随后教师可以引导花花向青青致谢，让青青作出礼貌的回应，这样的整个活动便会使幼儿之间的交流和相处更加自然友好，并且幼儿也会注意到帮助和被帮助的良好感受以及感谢他人和被他们感谢时的快乐，有助于促使幼儿变得懂礼貌;在游戏过程中，需要幼儿滚动呼啦圈向前奔跑，由于浩浩没有把控好呼啦圈滚动的角度，导致自己的呼啦圈撞到墙壁上，其他小伙伴已经顺利地抵达终点，此时可以鼓励一些幼儿帮助浩浩，与其一起推着呼啦圈;在游戏过程中，需要用绑腿跳的方式互相比赛，此时可以提出要求，让被绑在一起的幼儿通力合作，彼此配合，用最快的速度冲向终点。以这样的方式，教师在活动中承担的角色出现了变化，也就是说当活动中出现意外的情况，用幼儿自己处理的方式代替教师全权负责，让幼儿学着自己处理一些事情，也间接地给幼儿创造了更多能促进自身人际交往能力提升的机会，另外，在每次指导过幼儿后，可以及时地提出评价，用积极的话语引导幼儿愿意改变自己，接纳他人，这会有助于促进相互友善交往。

（二）使用多类型的游戏活动

除了以上提到以生活为主题的游戏内容，教师还可以在实际教学活动中开展带有竞技性的游戏。因为此类游戏能充分代表一个团队，此类游戏常常会需要多人合作，其中一定会有团队合作、竞争等，能在最大限度上增强幼儿的交往能力。此外，教师在对此类游戏进行筛选的过程中，需考虑幼儿的年龄特征。这样就能有效培养每一个幼儿的交流能力以及合作精神。在开展幼儿教学活动时，针对三岁幼儿，教师可以进行控球游戏：主要是把球交给幼儿，让两名以上的幼儿玩同一个球，教师自由放球，就会有多名幼儿自行组合，以此分享同一个球，这其中就充分体现了自主组合以及集体竞技，对幼儿的交往能力以及合作能力的培养起到很大的帮助作用。在六岁左右的幼儿教学活动中，教师可以设计一些二人竞技性游戏，如棋类。教师可让幼儿自行组合获得伙伴，紧接着围绕游戏进行合作。在整个过程中，不管是哪个年龄段的幼儿，都能参与到游戏中。此外，教师还要注意，在这期间会出现的矛盾，这就对教师提出了更多要求，教师应努力做好协调工作，及时解决幼儿交往之间的问题，从而使其可以重新回到快乐的合作游戏中。众所周知，幼儿对活动的趣味性和多样性是有非常高的要求，所以教师要尽可能丰富活动开展的场地和形式，避免长时间采用一成不变的方式进行互动的开展，这是由于如果仅在户外场所中开展同一类的游戏活动，既会消磨幼儿的兴趣意识，幼儿会在一次又一次的游戏开展中失去对活动的兴趣，幼儿对待活动的态度会变得越来越消极，逐渐难以在这个活动中感受到乐趣。长此以往，又会影响最终的教育效果，浪费时间的同时达不到对幼儿的教育的作用，导致幼儿惰于认识新伙伴，因此需要创新户外游戏活动，通过多种形式指引幼儿，使其逐渐提升与他人交朋友的意愿，从而有助于培养人际交往能力。555DD819-A85A-4D73-9719-17F9B10E0149

例如，在“小麻雀找食”的游戏活动中，会在规定的区域内散落许多颜色的小卡片，准备带有三种颜色的头巾，按照总人数划分成三队，分别为小黄雀、小红雀、小蓝雀，每队的幼儿头上会围上相同颜色的头巾，要求进入区域内寻找相同颜色的小卡片，找到后跑回起点，放入各自的“鸟巢”中，最终会计算每队找到的小卡片数量，在该活动过程中，每队会每轮指派两名成员参与，需要两名小伙伴互相配合，用最快的速度找出最多的卡片，这就能促使商讨对策，有利于培养人际交往能力;在“进球”的游戏活动中，会在规定的区域中平行放置两排障碍物，给每名幼儿1根木棒、1个皮球，分成两队，分别站在一排障碍物的起点处，要求在吹响哨声后，每次指派1名队员出发，手持木棍，推动皮球，绕过障碍物，再将皮球推入设置的“球门”，下一名幼儿继续出发，并且在某名队员推球的过程中，可以鼓励其他队员为其加油呐喊。由此可见，每种不同类型的游戏活动都能带给幼儿不同的游戏体验，同时会形成不同的交互场景，这就需要教师善于创设新的游戏类型，可以是全新的游戏方式，也可以是旧的游戏的主体，通过改变其中的一些设定让幼儿认为这是一个全新的游戏，这便要求教师在设计活动的过程中，要合理地设计游戏规则，从培养幼儿人际交往能力的基础目的出发，进行互动安排，使其能充分地互动，在各种各样的互动场景和过程中训练幼儿与他人交流相处的能力，从而可以提升人际交往能力。

（三）做好观察分析

对幼儿各种能力的培养，其主要的载体都是各种各样的活动，怎样达到不同的幼儿发展的需求，主要是要经过教师的引导和教师对活动的开展的各个环节出现的各种情况要及时进行分析，观察分析是户外游戏活动中的重要环节，会有助于指引幼儿纠正不良的言行，同时可以用于找出不利于交际的关键点，这样在下一次开展相似的活动时，就可以从教师活动设计的层面尽可能地改善这些不良的情况，有助于提升活动的开展对幼儿人际交往能力培养的效率，促使幼儿在活动中互帮互助，友善相处，共同游戏，从而能提高人际交往能力。例如，在参与“老鹰抓小鸡”活动时，经过观察发现，晶晶总是不愿意排在队伍的最后，与其他小伙伴发生争执，这是非常不利于幼儿之间的和平友好的相处的，此时需要进行分析，根据分析得知晶晶属于较为强势的性格，这就需要教师进行引导，如会走过去，制止产生的矛盾，带领晶晶离开队伍，与其静心交谈，用换位思考的方式，引导其理解其他小伙伴，同时让幼儿相互致歉，握手言和，或者相互拥抱表示彼此释怀，这会让晶晶理解人际交往的新技巧;在参与“在农场”的活动时，笔者会要求幼儿唱歌，但是经过观察发现小蔷不愿意张嘴唱歌，结合活动的表现，得知小蔷属于害羞、内敛的性格，羞于和其他小伙伴互动唱歌，此时可以由教师出头，带领小蔷融入集体，引导其跟随其他小伙伴唱歌，使其渐渐地习惯活动氛围。另外，在每次户外游戏活动过后，教师都要进行总结，可以用表格的方式分析活动经验，指出班内某些幼儿的“特别表现”，有助于增强教师对每个幼儿的特征的了解，以便下次活动中有效地引领幼儿参与。

（四）树立好榜样

合理的榜样意识在教育中是非常有效的一种模式，在幼儿的思想世界里，会将自己喜爱的、长辈讲述的人物作为自己的精神榜样，会模仿榜样的言行，使幼儿逐渐学习自己的榜样，发展自身的能力，因此可以在班级内树立善于交往、互帮互助的好榜样，用给予奖励的办法，刺激所有幼儿能主动地与他人交往，这带给幼儿的人际交往能力的发展是更加长效的。进而在户外游戏活动中，幼儿之间可以积极地互动，从而能逐渐提升人际交往能力。例如，在班内会设立“我的好伙伴”榜单，会将在每周组织的户外游戏活动中，表现出较好言行的幼儿列在榜上，如在活动中总帮助他人的幼儿，在活动中积极与其他小伙伴交谈的幼儿，在活动中积极参与的幼儿等，并且会给上榜的幼儿颁发小奖励，如1根香蕉、1盒牛奶等，在給予奖励的同时，会宣讲与他人交往的好处，激励其他幼儿慢慢地打开心扉，主动地接纳其他人，愿意与同伴交朋友，在活动中多讲话、多互动，这会有利于提高人际交往能力。另外，在讲说的过程中，可以提醒幼儿在互动时多用礼貌用语，不能使用较为粗俗的言语攻击他人，对幼儿出现的不友好的相处行为或言论，要及时制止，避免给其他小伙伴留下恶劣的印象，从而失去诸多交朋友的机会。

四、结语

综上所述，户外自主游戏活动是培养幼儿人际交往能力的重要方式，需要幼儿教师有效地运用游戏活动，不断通过改良活动以及创新活动，带领幼儿参与其中，使其在享受游戏快感的同时，与诸多小伙伴结交同伴，渐渐地熟悉彼此，用语言相互交流，建立较为深厚的友谊，并且让幼儿逐渐掌握人际交往的基本技巧，以此来提升人际交往的能力。

（左毓红）555DD819-A85A-4D73-9719-17F9B10E0149