基于语文教学 培养哲学素养

“蒙以养正，圣功也。”其意在于强调——无论工具性教学还是人文性教育，认真抓好“启蒙教育”对于孩子的全面发展和健康成长，不仅作用很大而且影响很深。换言之，一个人的哲学思维培养也应在小学这个学习的黄金初始阶段“蒙以养正”。

一、小学语文阅读教学是哲学素养的培育沃土

1.挖掘教材中的哲学元素

小学语文教材中就有很多内容可以作为哲学培养的材料，比如寓言故事及一些成语故事等。教师要充分利用教材中的这些文本材料，有效提取并应用，提高学生的哲学思辨能力及综合素养。

例如，部编版语文教材二年级下册的《守株待兔》《揠苗助长》等篇目，都蕴含着哲学思辨元素。《守株待兔》告诉我们不能死守狭隘经验、墨守成规，不能只是存在侥幸心理，想获得意外成功，而要懂得变通，要善于用新的方法解决问题。这个故事还说明了“普遍性”与“特殊性”之间的辩证关系。《揠苗助长》则告诉我们要尊重事物发展的客观规律，不能急于求成，否则非但不能如愿，反而可能造成更大的损失。

2.选择科学的教学切入点

教师应钻研教材、研读课文，选择科学并对小学生具有可行性的切入点，利用好教材文本中的哲学元素，培养学生的哲学思辨能力，提高他们的哲学素养。

比如《小露珠》一课，描写了露珠从形成到消失的过程。作者发挥想象，赋予小露珠美好人格，它在美化和滋润万物时蒸发牺牲了自我，赞扬了小露珠无私奉献的优秀品质。文章结尾，小露珠告别时笑盈盈地说：“我明天还会来的！”有同学对此产生了疑问：既然可以重生，那么怎么还称得上是牺牲了呢？这时笔者找到了哲学思维的切入点：能量是守恒的，不会凭空消失，但会转化为不同的形式存在。

3.阅读教学要转重内容为重方法

小学语文课堂教学，在发展孩子语言表达能力的同时还要发展他们的思维能力，激发孩子们丰富的想象力和潜能。其真正的目的是让孩子从小就有思维训练，使每一个孩子都能练就富有哲理性和严密的逻辑能力。将儿童哲学内容融入到语文教育教学中以后，笔者发现，孩子们发生了一系列的变化：首先思维变得活跃很多，遇到一些问题，孩子们会用良好的语言表达方式给出意想不到的答案。其次，很多孩子养成了探究型的学习习惯。由此可见，对学生哲学思维的培养重在发展他们的思维能力，也就是学习的方法，而不是局限于某一堂课当中的某一些知识。

二、爱的哲学教育

在“爱”的海洋中，孩子可以尽情地释放天性，尽情享受文学作品带给他们美的感受，真真切切地将爱的哲学融入到小小的生命中，从而受益终生。

1.唤醒对大自然的热爱

小学语文教师在课堂教学中，需要引导孩子观察大自然、亲近大自然，唤醒他们对丰富多彩的大自然产生热爱之情。例如《春》这一课，从文本中可以感受大自然赋予我们的各种美感，沿着文本内容，就可以寻觅到“春”的足迹。如此绚丽多姿的大自然怎么能不让孩子们产生“爱意”呢？沿着“春”走进杜甫的《春夜喜雨》，成都春夜的雨水带给我们愉悦的情感体验，作者通过细腻精微的拟人化手法，讴歌“润物细无声”的春雨。全文意境清幽，别具风韵，让孩子们不由自主地喜欢上这如诗如画的春天。当烈日炎炎的夏日到来，教师可以带领孩子们欣赏那一潭碧绿的荷花图，沉醉到无边无际的诗意中。理论和实践充分表明，天地万物、一年四季、星斗月移，无时无刻不在蕴藏或孕育富含哲理的元素。

2.倡导关心爱护小动物

二年级上册《父亲和鸟》从文中的我和父亲的对话，发现文中的父亲真的是个“神人”，他能够与鸟互动得如此默契，能够和大自然中的“鸟”组成亲密无间的一家人。整个文本的学习，就像在品味一个充满温情的童话，从中领略到人类和自然和谐、融洽相处的乐趣。这类文章的学习，怎么会让孩子们不爱这充满善意的小动物呢？在孩子幼小而又纯真的心灵中，从此种下关爱小动物的种子，在未来的人生道路中生根发芽，开出绚烂的花朵。

3.学会感恩，感受亲情之爱

“德乃人之本。孝乃德之本。”一个心中有爱、有亲情的人，则是心怀善良，具备基本人性的人。孩子身心健康成长，离不开亲情之爱的涵养与滋润。在小学语文课文内容中，蕴藏许许多多描述“亲情”的元素，教师可以充分利用这些元素激发学生对亲人的感恩、对人生的感悟。例如《钓鱼的启示》文本中的“我”回忆父亲带他钓鱼的事情，带给他做人要遵纪守法、诚实守信的道德准则，父亲的言行举止给文中的“我”带来一生永不磨灭的影响，给予“我”道德的力量。

三、小学生哲学教育的途径

小学生的哲学思维培养，还需要语文教师在课堂教学中多思考，勤实践，这样才能取得比较明显的成效。

1.课堂教学过程中的情感互动

课堂教学中，必然存在着教师和学生、学生和学生的互动。互动是课堂教育的起始，也是儿童经验获得的主要源头，需要依靠两者或者多者进行思维的激荡才能完成小学生哲学理论的建树。在情感、语言的互动过程中，孩子渐渐通过思考，清楚文本或者事件的条理，做到畅所欲言地表达自己的观点。教材中的一些寓言故事，大多具有比较强的哲理性，在故事中影射现实社会中的一些东西，揭露部分人生道理。

2.引导学生在阅读中感悟哲思

在小学阶段，对学生开展的哲学思维培养除了“实在”的研究以外，“梦想”的研究也很重要。小学语文是带有梦想、幻想的儿童文学。小学生哲学以此为载体，激发孩子们漫无边际的想象力，在幻想的世界中形成小學生哲学思想。孩子的世界是纯洁无瑕的单一模式，他们没有丰富的社会阅历作为参考。因此，孩子的幻想就犹如璀璨的星空，神秘而又多彩。在小学语文教学中，教师要学会放飞孩子们梦想的翅膀，让他们在丰富的想象力中，感悟儿童世界的哲理。

3.鼓励孩子探究儿童哲学的学习

教师是人类灵魂的工程师，是孩子们健全人格的塑造者。在教材的指导下，教师和文本知识守护和陪伴着每一个孩子。教师是连接文本内容和学生的枢纽，是中间多维的纽带。在语文课堂教学中，教师应该从小学生哲学出发，引导孩子探究文本和生活的哲理，发挥丰富的想象力，创造成功的体验。

例如，在小学诗歌的教学中，我们可以从诗歌的特点“趣”字入手，引导学生在趣味中感受诗歌的意境。结合孩子的心理特征，给予积极的引导，启发他们的想象力和开放性思维，在有韵律的诗歌中探究哲学思想，生出智慧之花。

透过语文学科探究小学生哲学教育的过程，我们相信，只要心中有“爱”和“智慧”，孩子的哲学思想在未来的人生道路上一定会绽放光彩。

（朱瑶 陇南市成县河东小学）955537BB-B046-451D-A651-43014BEBC94C