发挥教材优势 构建高效课堂

部编版语文教材不仅蕴含了丰富的情感教育，也包含了先进的教学理念以及对中华传统文化的有力渗透。结合小学语文的学科特点，笔者以为高效的语文教学应表现在两个方面：一是语文学科知识方面。高效的教学一定是以知识建构过程的高效来支撑的，包括听、说、读、写等环节在内的教学，都应当是高效的;二是能力和素养发展的高效。语文学习重视语文知识的积累，但又不只是语文知识的积累。通过语文知识的学习来发展学生的学习能力以及语文学科核心素养，这也应当是小学语文高效教学的应有之义。结合这些理解，笔者在探索小学语文高效教学的过程中，形成了如下几点认识：

一、结合趣味游戏 提升识字效率

如果将语文学习的过程视为攀爬一栋高楼，那么识字学习便是攀爬的关键初始台阶。游戏教学是一种能够有效激发学生学习兴趣、促使学生主动展开识字学习的有效教学举措。对于小学生来说，游戏教学方式和他们的兴趣爱好以及性格特点相吻合，能够最大化地发挥学生的学习效能，还能让他们从游戏中体会到学习的乐趣，从而养成良好的学习习惯。

例如，在学习《秋天》一课时，可以结合卡片设计多元的游戏活动：可以在以插图讲解文本内容的过程中引入识字卡片，将其贴在图画上，通过和文本内容的对应，能够帮助学生更直观地了解生字，深化对文本内容的理解;也可以借助卡片设计“找朋友”游戏，当学生完成了所有生字的学习之后，可以由教师读出生字，由学生找到正确的字，不仅可以调动学生的多感官参与，还可以实现事半功倍的识字效果。除此之外，也可以结合“抽奖组词”的方式，让学生用抽到的字进行造句，既能考验学生对生字的掌握程度，也有助于提高学生学习的参与度，还能够调动课堂学习过程中的积极情绪，以无形的方式，強化对生字的记忆。

事实证明，通过这样具有趣味性的游戏，能够让学生拥有一个非常高效的识字过程。识字教学是语文学习的重要基础，当学生的识字过程是一个高效过程的时候，无论是学生对于汉字的理解与接受，还是在识字过程中形成的学习能力，都能够得到充分的发展。尤其值得一提的是，识字过程中学生习得的汉字虽然看起来是孤立的，但是通过具有趣味性的识字过程的参与，学生可以对这些汉字形成一些意义认识，这种意义的形成可以奠定语言建构与运用的基础，同时也伴随着学生的思维发展与提升。因此语文学科核心素养的发展在这样一个识字过程中是有充分保障的。因此综合来看，趣味性的识字过程在知识积累与素养发展方面，都呈现出显著的高效教学特征。

二、借助情景表演 促进阅读理解

对于小学生而言，其思维状态仍然以形象思维为主，教师应充分利用多媒体设备，融入丰富的教材知识，创设真实的教学情境，不仅可以呈现充满趣味性的图画或者视频，也可以此辅助语文知识的学习。这样学生便能更直观地了解文本内容，实现对知识的高效掌握。在运用多媒体设备之后，不仅可以改变抽象知识内容的学习状态，还可以调动学生的多感官参与，改变其被动的学习状态。

例如，在学习《观潮》一课时，可以借助多媒体技术向学生呈现文本中所描述的场景，再辅之以相应的画面和声音，真正实现对文本内容的直观再现，让学生能够透过语言文字，自主地在脑海中架构真实的画面。潮水声音的播放还有助于提高教学的可塑性，不仅可以使学生了解作者在描述这一场景过程中所使用的写景手法，也有助于激发学生的阅读兴趣。在视频结束之后，可以引导学生一边阅读一边想象，体会人们渴望潮水早点到来时的焦急心情;还可以结合问题，体会潮水到来前后场景的变化，感受观潮人心中的情感起伏。当学生置身于真实的场景中，便能够在问题的引领下展开高效阅读，这样的阅读教学必然具有了明确的方向性和目的性，有助于提高课堂教学效能。

基于情境导入的方式是促使学生提高语文学习效能的关键环节，也有助于激发学生的学习兴趣，而教师需要根据具体学情对教学方式展开全面深入的探讨。事实证明，小学生非常喜欢情境之下的教学，尤其是当小学生进入某一情境之后，他们的表演欲望往往会被激活。表演的过程是一个使学生的学习理解与情境进行互动的过程，在这个过程中，学生对学习对象尤其是文本，可以产生深刻的理解，这种理解可以反过来促进学生的深度阅读，从而使语文的教与学处于良性循环之中。

三、注重人文元素 体验文本情感

在部编版语文教材中，不仅体现了人文教育，还包含情感教育。在教学实践中，需要教师展开全面的人文情感渗透，通过积极正确的引导，帮助学生提高个人道德修养，推进核心素养的全面提升。

例如，在学习《手术台就是阵地》一课时，学生需要在教师的引导下关注细节描写，在脑海中勾勒出白求恩大夫当时的工作场景，同时再与当时紧张的战斗形式相关联，进而可以深刻体会到白求恩大夫无私奉献的崇高精神。

在部编版小学语文教材中，所编排的文本大都具有文质兼美的特点，而这些文本中所表达的积极乐观的情感，有助于学生塑造良好品德，实现德育教育。所以，教师要在教学实践中紧抓文本的典型特征，展开有效教学。例如在教学《狼牙山五壮士》时，因为文本内容与学生的现实生活距离较远，需要引导学生关注“五壮士奋不顾身”这一情节，感悟这些英雄以自我牺牲换取革命大义的崇高精神，进而才能准确把握文章所表达的价值和观念，让同学们能够精准把握文本的主旨与核心。

语文教学有文化传承与理解的任务，在小学语文教学中高度重视人文元素，并且将人文元素充分转化为学生的学习体验，那么学生在体验的过程当中就会自发地实现认知与情感的发展。一旦达到这样的境界，语文教学就必然是高效的。

四、丰富教学方法 提升学习效率

语文教材中编排了很多不同的文体，如果教师选择单一的教学方法教授不同文体的文本，是否能够实现有效的教学？很显然，答案是否定的。所以，教师有必要对自身的教学方法展开优化与革新，这样在面对不同的教学内容时，才能够精准把握不同的教学目标、运用科学的教学方法，才能够立足于不同的教学模式，提高学生的学习效能。

例如，在教学以《大禹治水》为代表的神话故事的过程中，因为这类文章具有典型的故事情节以及特点，为了帮助学生深入理解文本，我们自然需要选择与这一学段学情相匹配的教学方法。

总之，部编版语文教材具有非常突出的教学优势，需要教师充分利用教材才能实现高效的语文教学，才有助于语文教学品质的提升。

（江著爽 宿迁市泗洪县归仁中心小学）E9DE3455-2CD3-4A3D-9600-CEF71BD0E1E8