小学语文教师专业化成长的方法和途径

徐晚霞

社会在发展、国家在建设，教育也需要不断改革以及优化。语文是我们的国语，每个人都需要重视，尤其是国家在最近几年提倡重视国语教学，通过基础教学，不断提升素质教育，为新中国培养出色的接班人。但是当前的语文教师在实际教学中，仍然存在着许多的问题，缺乏了一定的专业度，难以较好地引导学生展开语文教学。因此，本文将会重点探讨教师的专业化成长的方法。

教师专业化所指的是一种非常独特的职业条件，需要有专门的管理制度以及培养制度，对教师来讲，想要具备专业化素质，自身要提高综合素质。教师专业化意味着中国的教师在专业方面会不断提升，具备较高的教学水平，会促进教师专业化的持续发展，同时为教学任务指明方向。教师专业化会引导学生学习的积极性，并且授课方式具备多样性，摒弃被动教学的方式，意味着被动教学方式会渐渐淡出。现代教师要具备独特的思想意识，要不断提升专业素质，勤于学习，不断吸收知识，帮助自己成长以及发展，促使自己在情感方面获得提升，同时拓展更多创新的思路。

一、促进小学语文教师专业化成长的方法

（一）豐富的专业知识和文化积累

在小学中会有很多科目，语文是其他科目的基础。目前全国都非常重视语文科目，这对教师就提出了更高的要求，需要教师有更高的素质。语文教师知识量一定要丰富，这样才可以引导学生获取更多的知识。教师应该掌握教材，并用独特的方式将知识点传授给学生，最终完成教学任务。在此期间，要不断提升学习兴趣，要满足学生的需求以及求知欲望。

（二）全新的教育理念

以新课改为背景，目前语文、数学、英语等科目的教学有着不同的要求。例如，语文要重视国学，不能浅层次地学习背记，尤其是学习古汉语，要充分了解古代语言和现代语言有哪些不同，要分析古代语言所描述的情境，充分掌握基础知识以及学习的方式方法，尤其是在语文学科，要注重培养学生的积极性，让学生有情感价值观。

（三）较高的教学技能

年轻教师很容易掌握新教学理念，然而对年龄较大的教师来讲，他们依然停留在传统教学模式上，所以教师之间应该相互交流，促进教学技能的掌握，如果在教学中出现突发情况，通过新的教学理念，可促使将问题实际解决。每个学生的思想不同，每个学生提出的问题也不同，首先要看教师是否能解答。

（四）要有自己理想信念和坚守

新课改带来很多新颖的事物，然而教师也不能盲目跟从，作为语文教师，要有自己的信念，通过完善和努力以符合新课改的形式，应该有独特的思考能力，设计新颖的课引导学生积极学习。

二、影响小学语文教师专业化成长的主要因素

（一）教育情怀

教育情怀是教育者在所处教育环境中所产生长期性具有影响力的教育情感，这种教育情感来源于教育工作者自身对教育工作的执着和投入，是一种内心世界的精神境界。一位小学语文教师在专业化成长的道路上，如果没有对教育的热切情怀，那么将不具备持之以恒的动力，无法真正全身心地投入教育工作，不断在教育实践中汲取养料，实现自身的提升。新时代背景下，教育岗位的工作形势更为复杂，如何在多元价值冲击影响下，始终坚定信念，能在教育岗位工作中与一个个幼小稚嫩的纯真心灵交流沟通中，感受到幸福和自我实现，是小学语文教师专业化成长中教育情怀的基础，正是因为有了这样的情感基础，语文教师在教育岗位工作和自我价值实现过程中，即便遭遇发展瓶颈，也能始终坚持初心、不改初衷，持续地砥砺前行。

例如，在讲授《为中华之崛起而读书》这一课时，教师可以采用体验式情境设置教学法，在课上举办小型的交流会，让学生设身处地地谈一谈处在这个文明富强的国家，大家会因为什么而努力学习，而如果让大家身处在那个战火连天贫穷积弱的国度与时代，大家又会因为什么而努力学习呢？需要注意的是，为了让情境更逼真，更让人感同身受，在交流过程中，可以辅之以多媒体，播放能营造时代背景的音乐与视频，将学生真正带入其中，真正体会到《为中华之崛起而读书》这一课的内在精华与思想情感，培育学生的爱国主义情怀，促使其努力奋斗，为中华之崛起而读书。

（二）人格特征

首先是具有勤学特征。语文学科本身具有人文特点，语文教师必须具备渊博的学识和宽广的认知事业，能在授课过程中展现自己的人格魅力，使学生能徜徉在知识的海洋中。对语文教师来说，无法在日常的学习工作成长中形成勤学的品格，那么他将无法通过不断学习实现知识能力的提升;其次是具有钻研特征。小学语文教学并不是通常意义上的内容简单，教学轻松，恰恰相反，小学语文教学工作面临的是从零到一的跨越，需要在学生稚嫩心灵中埋下语文的“种子”，使学生在接触语文后感受到语文学科的“光芒”。语文教师对“如何教”和“教什么”两个问题需要持之以恒地进行不断钻研，通过主动地思考理解小学语文教学的真谛。只有投入钻研的语文教师，才能在看似平凡实际不凡的小学语文教学岗位中发出光彩，取得成绩;最后是专业素养，语文是一门具有核心特征的独立学科，也是内涵丰富的综合性学科。小学语文教师专业素养往往包含综合能力。语文名师同时要具备极高的语言素养、文化素养，还需要兼具审美素养。其中语言文化素养和语文学科的关键素养，语文名师在课堂教学中往往能妙语连珠地进行生动讲解，吸引学生关注，学生在曼妙的语言环境中形成语感，积极效仿语文教师，提升了语言能力。语文名师还有丰富的文化素养，对语文内容能具有更为深邃的思考，能掷地有声地给出判断。通过名师的教导，学生能产生独立思维，能参与批判性的语文分析，形成更强的语文能力。语文名师还具有极高的审美能力，将文质兼美的文学作品提炼给学生，使学生能在美学情操方面得到深切感染。小学语文学习中，学生感受到了语言之美、环境之美、题材之美、情感之美，引导学生形成对语文学习的正确认知，投入更多的语文学习热情。小学语文教师在专业化成长中，需要以语文名师为标杆，深刻学习并感受语文名师的教学思维和人格特征，见贤思齐，积极进行自我提升，向名师看齐。5F973977-FC70-4AD5-B591-CE2B4021CBA3

三、小学语文教师专业化成长的途径

教师专业化并不是空穴来风，是通过不断实践，总结出的经验，在教學中能抓住紧要问题，可促进教师的发展。新课改的推进，让很多语文教师感到非常迷茫，语文本身是一种比较深奥的学科，然而在经过课改后，很多传统教学的方式已经被淘汰，语文教师一定要找出教学中的关键，在教学中不断摸索，提升专业素质以及专业水准。

（一）积极为学生开展阅读指导

学习语文就是为了今后的阅读，如果阅读能力差，那么其他科目无法展开。例如，解决数学的应用题需要有语文的基础，才能分析这一道题。在语文课中，一定要设置阅读这个环节，要引导学生，让其有读书的意识。要培养学生独立阅读，独立思考的能力，这样学生从阅读中方能体验到情感，丰富知识量。阅读也有很多种方法，这需要教师设计较为新颖的课程引导学生。尤其是在语文学习中，一定要拓展知识面，多阅读、少做题。

（二）引导学生加强日常的积累

为达到提升小学生自主学习能力的目标，在学习方面还需要教师不断引导。设计授课方案后，需要对学生日常积累不断加强，因为好词好句的积累可以应用到写作中。在教学过程中，语文教师应坚持教学相长的基本理念，通过教学工作与学生共同成长。书籍是人类进步的阶梯，教师在引导学生进行日常积累过程中，可以采取用同步阅读的方式，与学生共同展开阅读。教师需不断涉猎丰富、文学价值高的文学类书籍，为自己补充“能量”，不断提升自己的文学素养，更好地投入教学岗位工作。此外，教师还可以通过积极主动地与学生进行阅读交流，建立师生间平等沟通的关系，打造良好的拓展积累教学氛围。

（三）注重情感态度和价值观

在小学语文教学课堂中，文字的魅力对培养学生的语言表达能力、情感真情流露和价值观来说具有主导作用，科学合理地进行语言能力提升，可以激发学生的学习兴趣和想象创造能力。如果想让学生具备一定的实践能力以及创新能力，需要教师不断对学生展开培养，要给学生机会，让学生能自主学习研究。传统课堂教师读、学生写，然而这样的课堂缺乏趣味性，学生会注意力会分散，这也是大多数课堂上普遍出现的问题。通过学习语文，让学生能具备道德情操，也能具备审美情趣，形成正确的价值观。

（四）随教而读

小学语文在教学中不能局限于识字、阅读、习作等，主要是为了能培养学生的领悟能力，还可以塑造学生的文化修养，让学生的素质不断获得提升，通过阅读量的积累确保学生的阅读水平得到提升，在语文教学中，最基本的任务就是让学生能通过情境教学获得更多的知识。在语文学习过程中，学生会遇到许多生僻的汉字、复杂的句式、难以理解的文言文。在此教学背景下，如果教师仍采用传统的教学模式，那么会打消学生的积极性。因此，在现代化小学语文教学过程中，需遵循以人为本的原则，坚持从学生中来到学生中去，对学生喜欢的东西进行深入的思考与总结，从实际情况出发，创设既能让学生喜欢，又不失专业性的语文教学情境，这样可以快速激发学生对课堂的积极性和热情，让其带着内在的动力进行学习，在欢乐祥和的课堂氛围中，将原本枯燥烦琐的知识透彻的掌握。小学语文教师应该让学生接触更多的文学作品，让学生多读一些经典名著，因为这一阶段是黄金时期，学生的记忆力会非常好。教师首先应该具备一定的阅读量，并且应该是热情的读者，要具备较浓厚的文化积淀，这样才会有能力教导学生，才会为学生在阅读时保驾护航。开展课外阅读，并促进情境教学，提倡教师与学生共同阅读，并且遨游在书的海洋中，让学生懂得母语的重要性。情境教学可以促使学生有较好的阅读习惯，也会培养他们正确使用工具书，爱护书籍等。阅读习惯要从小培养，然而授课的方式完全会影响学生的阅读习惯，情境教学会提升学生的阅读积极性，让学生在学习中能享受阅读的快乐，这也是对学生的一种激励。教师可适当开展读书交流会以及诗歌朗诵比赛等，应该积极开展阅读活动，这样才可以为学生建造更好的平台。其实在学校中，猜谜语，手抄报比赛、作文比赛等活动都可以促进学生学习阅读的积极性，同时结合情境教学会让学生在读书中能体会到甘甜，通过情境教学，让学生知道阅读对生活中的重要性，对自己成长的重要性，让图书成为学生最好的伙伴，伴随学生的终身成长。

（五）发挥好情境化教学的作用

情景教学目前应该受到重视，也应该普及应用，因为经典教学本身具有一定的有效性。想要构建最佳的情景教学，那么就需要教师为学生提供更好的情景方式。语文是一门与生活息息相关的学科，在语文的世界中能感受到不同语言的不同生活情境，所以在进行语文学习的时候难免会因为语境的不同而觉得学习困难，针对这种情况，教师便可以引导学生利用相关活动，创设生活情境，让学生在情境中感知语文知识、技能、情感等。要重点通过情境教学，让学生获得更多的情感，获得更多的知识，这也是非常重要的一点，那么需要教师激发学生对学习的兴趣，这样才能了解更多的知识，教师需帮助学生深刻记忆一些内容。此外，生活中还有许多语文场景可以进行直观的反映，教师可以根据具体的情况设置扮演活动、比赛活动等让学生进入相应的情境，这样才能让学生在实际生活中有所感悟，从而提升其语文运用水平。

四、结语

在新课改的形势下，小学语文教师不能再使用传统的教学方式，目前大数据以及网络平台已经发展得非常完善，所以在语文教学中，应该充分与大数据相融合在制作课件时，可以参考软件中的相关数据，也可以自行制作视频。对较复杂的问题，学生通过视频教学后，结合课堂教学，能充分理解并且加深记忆，从而促使学生具有一定的积极性，活跃课堂氛围。摒弃传统的教学理念，还需要有自身的独特思想，独特的思维是教师自身所体现出的特点，与传统教堂上学生占据主导地位，所以教师要适当引导学生可独立思考、自主学习、不断创新，为学生创建更加优良的学习环境，要注重德智体美劳全面发展，为祖国输送有用人才。小学语文教师要注重自身专业化发展，成为新时代的优秀人民教师。

（宋行军）5F973977-FC70-4AD5-B591-CE2B4021CBA3