初中信息技术微课教学模式的合理运用

郑重

随着近年来我国学校教育教学事业的快速发展，信息网络技术体育教学逐步融入我国中学教学，促进了我国中学信息网络技术教学的健康发展。随着我国学科教育教学改革的逐步推进，为了有效帮助我国中学生不断提高信息科学技术应用能力，我国逐步将微课教学模式完全融入学校信息科学技术课程教学，对提高中学信息技术教学质量具有重要意义。

在信息技术课程教学中，网络教育的范围不断扩大，教学方法日趋多样化。微课教学是基于现代信息技术的一种全新的教学模式。新课程改革背景下，初中教学愈发注重学生核心素养的培育，课堂教学可以紧紧围绕核心素养培育开展。信息技术在现代教育教学中发挥着至关重要的作用，可以很好地活跃课堂氛围，将教材中一些难懂的知识点以更直观形象的形式展示在学生的眼前，对增强课堂教学质量作用显著。从当前初中课堂运用信息技术的情况来看，多媒体的运用是最为常见的，可以开展以核心素养为导向的课堂教学，非常值得推广应用。在开展教学活动方面，优化课堂教学资源和转变教学活动形式，确保课堂教学的活动灵活性、效率和教学有效性。本文主要是对我国初中信息技术微课课程教学模式合理有效运用的分析。在初中信息技术课堂教学中，通过将微课资源合理运用其中，可以让学生利用碎片化时间学习相应内容。该技术依托现代化信息技术，符合学生的认知规律，有效拓展了学生的学习途径，能有效增加信息技术课堂教学的丰富性和趣味性，给学生营造良好的课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的班级氛围中学习相应内容，属于翻转课堂的范畴。本文将围绕以下方面对微课资源在初中信息技术课堂上的运用进行论述。

一、微课

微课视频教学主要是以微课教学过程设计中的概念论作为理论基础，利用各种多媒体教学技术，在几分钟内对所学知识要点进行各种音频或视频的讲解。微课课堂教学无疑是传统课堂教学的有效技术补充和新形式。微课适用于当前信息时代的知识信息传播，同时适用于移动学习者个性化、深度化的移动学习方式需求。随着多媒体技术的飞速发展，必须合理运用微课教学，处理好教学手段的现代化、教学形式的多样化、教师主导作用与学生主体的关系等问题，确保信息技术教学中微课教学的健康有序发展。

二、微课在初中信息技术教学中的应用意义

在初中阶段的教学中，会有较多的抽象知识点，学生在学习时会有一定的难度，无法深层次地理解知识，制约着学生信息思维和模型思想的发展。对此，近年来有越来越多的教师开始使用多媒体引导学生学习抽象知识，很好地实现了教学目标。具体来说，教师可以利用多媒体的视频功能、语音功能、文字能力、图片能力等多角度展示抽象知识点，将以往的“静态演示”转变为基于信息技术的“动态演示”，知识点可以直观形象地展示在学生的眼前，帮助学生强化感知能力，抽象知识可以被学生更好地理解，构建智慧课堂和高效课堂。由此可以说，在抽象知识点的教学中，微课的实用性和适用性均是十分凸显的。

（一）有助于增强初中信息技术课堂的吸引力

初中的学生在心理发展方面比较不成熟，他们的注意力更容易被有趣的事物所吸引。因此，在普通中学应用信息教育技术课堂教学中，通过充分运用微型化的课堂教学形式，可以有效地增强课堂教学吸引力，提高课堂教学工作效率。在实际的教学过程中，学生需掌握上課学习到的知识，并将其内化，形成自己的知识体系，教师只需引导学生，开发学生的思维，提高学习质量，促进学生的全面发展。在微课课堂教学中，通常以视频短片的教学形式，内容丰富、图文并茂、视觉立体化，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习活动兴趣和好奇心，增强中学信息技术课的吸引力。

（二）有助于教学中重点、难点知识的理解

在初中教学过程中，教师通常会给学生做出示范，学生观看并且听讲解，这种单一的课堂教学活动形式不能充分激发学生的集体学习活动兴趣，使许多学生在学习课堂上没有投入足够的时间精力，注意力不完全集中，学生往往抓不住教学重点，并且对知识的掌握也不是很熟练。通过不同的教学方式，能有效地促进他们对知识的理解，也能提升教学的某种活动形式，使信息科学技术的课堂教学内容变得更具教学灵活性和教学吸引力，吸引初中学生更多地关注课堂，促进微课教学活动的正常顺利开展，提高我国初中生信息科学技术课堂教学的学习效果。

（三）有助于培养学生的自主学习意识和能力

随着新课程教学改革的不断深入推进，教学模式和师生学习活动方法也在不断更新。在中学信息电子技术在教学过程中实现大量使用微课课程进行教学，与此同时教师也可以不断培养他们的自主学习的意识和某种学习的能力，通过对这种有效的引导作用，提升他们对知识的一些了解。学生对网络的应用水平有所不同，可能有些学生日常生活中接触计算机比较频繁，有些学生压根就不理解，所以基础不太一样。例如，在讨论文本编辑的时候他们可能不知道，甚至有的同学不知道怎么编辑，或者说他们很难从中学到东西。在微课教学的支持下，教师可以将知识提炼成知识点，并在微课教学中引入一些小的知识点。根据学生所学基础专业知识点和理论基础，学生完全可以自由选择多媒体视频课程学习。

三、如何在初中学习过程当中融入合理的信息应用

（一）要求学生提前预习，达到不同的效果

通过提前预习，能对知识有一个大概的了解，不至于在上课时什么都不知道，但是在预习的时候应该所采用的方式是通过互联网，跟以往的传统教学模式不一样，一定要让他们做到会预习，这样的话听课才会带着问题去听，学到的知识也会跟之前不一样。此外，教师在上课时也应讲述一些不同的知识，这样也能提高他们的兴趣。

（二）微课融入课堂教学，让课堂学习变得生动有趣

在中学信息网络技术教育课中，该课程由理论讲解和学生自我操作两部分组成。在课堂理论学习教学中，由于教育经费和学校基础教育设施的限制，很多教师都没有办法很好地进行操作，如果只依靠传统的教学理论的话，那种课堂气氛确实没有办法调动，难以充分地提升他们学习的实际效果，有的时候他们根本就没有办法学习理论上的一些知识，如果可以利用或课堂中的视频技术辅助进行教学内容演示，以教学视频或动画片的形式通过讲解教学内容、表现形式、抽象地转化为具体、复杂化为简单。019BC9F9-6944-4EEE-970B-4E16251F3D59

（三）微课融入课后复习，帮助学生巩固所学内容

中学生老是容易“忘记知识”。因此，课后复习很重要。但课后复习时，学生往往因为记忆不深，导致其不懂如何复习。教师可以制作3～5分钟的短片，介绍每节信息技术课的要点和难点内容，让学生通过电脑、智能手机等学习课文。如果学生不知道，可以一遍又一遍地看。即使没有教师的指导，也可以进行复习，巩固所学的知识。通过网络交流平台与学生分享微课视频后，学生可以利用课后微课视频复习，避免盲目复习，降低复习效率。

（四）制作针对性微课供学生课前预习及布置作业

在初中信息技术课程中，任课教师可以依据教学任务细分教学内容涉及的知识点，并依据教学内容制作针对性微课视频供学生课前预习，学生在微课资源的引导下自主完成预习活动，此举符合教学目标，还有助于课堂教学活动的顺利开展。初中信息技术教师在制作微课时需要注意以下方面：

第一，确保知识内容设计的针对性。为保障学生利用微课预习的效果，教师必须基于知识点开展针对性设计。由于初中生的学习特点和注意力集中情况，初中生在短时间内理解涉及多个知识点的短视频上存在一定难度，不能准确理解视频中的学习内容，学生如果能准确理解相应知识点有助于后续学习。为此，初中信息技术教师在开展微课设计时，需将关注点放在如何有效准确地讲解重点知识。例如，任课教师在针对计算机系统组成及工作原理这部分内容制作微课预习视频时，需把握住本节课的学习任务，以此为基础开展微课视频制作，由于涉及的知识点相对较多，需要提前做好知识点分类工作，利用3D图形的方式将相应知识展示出来，从而让学生从整体上理解相应知识点，对各个知识点之间的关联具有清晰认知。

第二，注意提高微课视频的趣味性和生动性。兴趣是影响学生学习积极性的关键因素。初中信息技术教师在制作微课时，需要以学生的实际情况为出发点，在课堂教学中与学生建立良好互动，了解学生的学习基础和兴趣爱好，不能将微课作为单调的课本知识重复，而是合理利用趣味内容，引导学生积极参与信息技术知识学习中。教学实践证明，如果学生对微课视频感兴趣，则愿意积极主动地参与课堂学习活动，能让课前预习活动保质保量地完成，为后续课堂教学活动的开展奠定基础，反之则难以达到相应目标。在设计有关计算机操作系统的微课时，教师可以利用趣味生动的故事给学生讲解相应内容，以计算机系统为工厂，储存器、CPU等作为工厂各部门的管理人员，在完成一项工程时各管理人员在其中肩负的职能。通过提高微课视频的趣味性，有助于更好地调动学生的主观能动性。

第三，给学生布置合理的引导性练习。学生通过学习微课视频的内容，对知识点有一定掌握，但可能导致学生被动接收知识的状态。为引导学生主动探索相应知识，初中信息技术教师在设计微课内容时，可以设置简单的引导问题，而不是将全部知识直接展示出来，引导学生自主发现课堂全部内容，但这种方法可能导致学生在构建知识体系上存在不足。针对以上问题，任课教师可能针对微课视频中的学习任务，引导学生在课堂上探究总结，辅助学生构建完整的知识体系和结构脉络。

（五）在课堂上科学展示学生微课学习成果

小组协作学习是学生重要的学习方式，学生可以针对发现的问题集思广益，在小组交流互动的过程中发现问题症结并有效解决问题，这有助于学生之间的交流互动，可以有效锻炼学生的自主学习能力。在学习小组中，学生可以依据教师布置的学习任务进行分配，通过查询资源、交流互动，共同研究问题的原因，并协力解决问题，在必要的时候可以寻求教师的帮助。在课堂教学活动中，教师肩负着组织课堂教学的职能，可以通过科学展示学生在课前预习活动中的表现及成果，提高学生的学习积极性和自信心，此举有助于提高学生的心理满足度，让学生以更好的状态参与学习。例如，教师可以通过给学生布置制作渐变字的学习任务，并从学生提交的作业中选择优秀作品在上课时展示，并引导学生开展探索学习活动，这种教学方式一方面有助于良好教学氛围的营造，另一方面可以提高学生在课堂上的学习效率。

（六）在明确合作目标的指导下开展小组活动

在信息基础课堂教学中，任课教师要结合教学内容合理开展引导性教学活动。在带领学生学习有关Photoshop的相关工具运用时，教师可以针对工具和工具栏的基础知识进行系统讲解，并给学生展示如何制作渐变字，让学生明确在开展此项步骤时涉及哪些工具，通过在课前预习阶段让学生理解理论知识并让学生实践操作，可以让学生对相应工具的运用有一定了解，在课堂上可以再利用小组讨论活动，加深学生对相应操作的了解，让学生认识先要利用文字工具将所需文字输入进去，接下来利用钢笔工具选择文字区域，最后在选区中开展工作路径确立工作。通过科学利用小组学习方式，有助于增加学生对相应知识点的理解，起到集思广益、查缺补漏的效果，对锻炼学生的实操能力具有积极意义。

（七）科学利用实践操作和总结评价阶段

学生经过自主学习对学习内容和操作要求具有一定了解，此时需要锻炼学生的实践操作能力，让学生在实践运用中加深对相应知识点的理解和运用。为锻炼学生的自主操作能力，教师可以在给学生展示实践操作流程及经典案例，让学生结合操作案例运用自己掌握的內容，一方面可以加深学生对知识原理的理解，另一方面可以提高学生的实践操作能力。此外，任课教师要结合学生的表现和教学情况进行总结性评价，将课堂知识有效串联起来，让学生从整体上掌握相应内容。

四、结语

微课的教学对初中生信息科学技术课程的整体教学效果有很大的影响，它直接影响初中信息科学技术课程的整体教学质量和综合学习效果。在新时期，教师必须充分认识微课课程教学的教学特点，结合微课课程教学在信息教育技术教学中广泛应用的新方法，实现微课教学与信息教育技术教学课程的有效结合，使学生能学到更多东西，从中也能获得很多知识。

（宋行军）019BC9F9-6944-4EEE-970B-4E16251F3D59