核心素养背景下高中物理实验教学策略

摘要：高中物理是一门自然学科，重点研究物质运动规律和基本结构.基于核心素养背景下的高中物理实验教学，带领学生不断探索物理领域的奥秘.实验教学是高中阶段物理课程教学重点，教师利用物理实验培养学生动手实践能力，帮助学生加深对知识的理解.为此，对于实验教学工作应当积极优化创新，从而提升学生对物理学科学习的积极性.鑒于此，本文围绕解析当前高中物理实验教学现状、核心素养下物理实验教学优化价值和高中物理实验教学中融入核心素养培养策略，三个维度展开详细解读.

关键词：核心素养;高职物理;实验教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）15-0068-03

收稿日期：2022-02-25

作者简介：葛俊（1991.4-），男，江苏省扬州人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

随着新课改的不断发展，培养学生核心素养成为高中物理学科教学的重要目标.物理是一门以实验为基础的学科，实验也极大程度的促进物理学科的形成与发展.为此，物理实验在教学实践中具有重要意义.通过优化实验教学过程增强学生的学习体验，进一步加深对物理知识的理解与掌握.物理学科核心素养的提出，为未来人才的培养目标提供新的思路，也推动物理课堂从应试教育逐渐向素质教育的重要转变.

1 解析当前高中物理实验教学现状

我国科技设备随着改革开放的发展越来越更新，为很多学校提供了较完善的条件和基础.但是由于实际的操作过程中教师缺乏思考，因此从物理实验教学的角度来分析，仍存在较多的不足和欠缺，下面就当前高中物理实验教学的现状做些分析.

1.1 物理教学者过分强调实验演示

不少高中物理教学仍处于传统模式，最为主要的就是知识的传授，在实验过程中，讲授和实验演示为主要的教学方式，学生在这样的教学方式下，很容易产生厌烦感，从而对物理的学习兴趣并不高，很难达到物理实验教学的目的.国家为一些落后的地区学校提供了先进的实验设备，由于实验设备较为贵重，校方的管理者在实验前或是对实验室进行了一些规定，如在实验时设备损害，相应的操作人员要以现金进行赔偿.这样的实验规定，对于学生来讲，尤其是一些家境较为困难的学生，无疑会产生一定的恐惧感，导致在实验教学的过程中出现畏首畏尾的状况，学生不去参与或是不敢轻易去尝试实验结果的研究，对于实验结果和一些实质性的物理知识就很难去掌握.

1.2 实验流程呆板

有些高中物理教师，迫于课时压力压缩物理实验的时间，会在实验前进行操作流程和各种知识的讲授，这样就导致学生在进行物理实验时，按部就班的按照操作流程进行实验.这样的实验教学，会使得学生仅仅了解物理实验的过程和整个教学的模式，对于一些物理实验的步骤很难去掌握.从实践的角度上来讲，这种教学方式会对学生的思维发展和探索思考产生一定的限制作用.

1.3 重视书面的实验方法

高中学生很多注重高考的成绩，关注点都在将自身的学习成绩提高，在整个实验的综合素养方面并不是很强，所以在物理实验中，不知所措、慌忙等现象时有发生.这种现象可以给很多教师警醒，学生实验综合素养的提高对于学生综合能力的提升至关重要.

2 核心素养下物理实验教学优化价值

2.1 促进学科素养与学科内容高度融合

在新课程改革的背景下，高中物理教学工作在充分汲取国际物理学科课程改革成功经验，继承发扬我国教育优良传统的基础上，提出一系列较强可行性和科学性的教育理念，其中核心素养培养目标的提出，将拓展学生视野使其理解社会、物理、技术间的相互关系与作用，提倡学生探究式学习，培养学生的研究能力，关注学生学习兴趣的培养，促进与尊重个性发育，运用不同的评价方式使学生反思与改正成为教育工作的重中之重.帮助学生适应未来社会发展需要，为此培养学生学科素养成为高中物理课程的重要任务.

2.2 通过实验探究形成物理观念

实验课堂是培养学生科学素养的重要阵地，不仅可以帮助学生掌握学科知识还能形成学科观念，教师优化实验教学通过灵活多变的教学方法，不断渗透科学思想和科学方法，是培养学生客观认识科学的态度，引导学生运用新技术、新方法积极参与到实验活动中，让学生感受到成功的喜悦，同时更好的扎实学习基础拓宽学生的视野.同时，实验课程优化建设又是物理学科教学的核心，对促进学科素养与学科内容高度融合具有重要的推广价值.

2.3 培养学生的批判性思维习惯

高中物理的实验教学当中，需指导学生勇于对相关物理实验或者实验结论提出相应的质疑，并通过发散性思维，引导学生大胆创新，积极猜想，并对物理实验实施二次开发，提出相应的实验原理以及设想，通过该物理实验的教学，则能使学生形成相应的创新思维以及创新素养.

2.4 培养学生的实验洞察力与探究力

高中物理的实验教学中，培养学生在物理实验学习中的洞察力与探究力，不仅能使学生形成好的行为习惯，而且还是学生必备的优秀的实验品质，这也是对学生的物理素养进行培养的关键环节.高中物理的实验教学当中，物理教师需指导学生仔细、认真观察物理实验的现象，通过实验现象以及实验数据，发现其中的实验规律，并在实验探究中，获得相应的结论.除此之外，学生具备良好的行为习惯，不仅能够使其在实验学习中，形成科学的态度，而且还能促进学生发现实验问题的能力提高.

3 高中物理实验教学中融入核心素养培养策略

基于核心素养背景下的高中物理实验，不仅关注学生实践操作技能的培养，还对学生在物理知识的学习与掌握也相当重视.在高中物理教学中，实验教学是必不可少的重要内容，针对学生进行科学知识的学习，不但能够解决与分析问题，而且还要通过发现问题让学生身临其境的在实验操作中获得实践应用的能力提升，以此来促进学生的全面发展.F7687654-568A-4C1E-B48A-F34282DFC02F

3.1 通过实验演示激发学生学习兴趣

物理实验教学在高中学习阶段具有重要的作用，不但能够激发学生对物理知识的学习兴趣，还能增强学生学习和理解理论知识.在教学过程中，教师要高度重视实验演示，实验演示可以启发学生认真思考的同时，引发学生学习的动机，并在实验演示中来提升学生的责任意识和科学态度，能够培养学生严谨的科学态度，让学生对物理现象有更为直观的观察.学生通过实验操作流程的掌握来探明下一步的科学规律，还能够将抽象物理概念的理解进行增强.为此，教师在物理实验演示过程中，要将设计充分的创新，合理安排实验，在实验时促进学生的学习兴趣，开阔视界，使学生能够自主探究，以此来将科学素养进行全面提升.

3.2 利用物理实验培养学生的科学思维

利用物理实验培养学生科学思维尤为重要，传统高中物理的实验教学中，常用“标准答案”“固定实验方案”来禁锢学生的思想，无法让学生从固化的思维模式中解脱出来.基于核心素养背景下，重视对学生的科学思维培养，教师要通过引导学生透过科学实验来看清现象的本质，使学生能够主动的发现问题，并积极思考，通过科学的分析来展开实验探索研究，使学生的科学认知逐步形成，并将科学的思维素养全面提升.

3.3 提升学生的自主探究能力

物理实验可以打破空间和时间的局限性，在此条件下，引导学生在课后关注生活中的小常识或是观察一些自然现象，以此来提高学生的实践操作能力，这种方式不但可以拓宽学生的思维方式，还能够增强学生的学以致用的能力，尤其是在一些日常的小常识中，通过一些实验操作项目的提取，来增强实验的趣味性.教师也可以在保证实验过程安全的前提下，倡导学生自制实验教具，以实际生活和自然现象为基础，通过简易的物理操作实验，来解释科学的真理，既能够增加學生实验的趣味性，也能够激发学生对于科学的求知欲，从而增强学生自主创造、创新的能力.

3.4 基于日常生活激发物理思维

高中物理的实验教学中，教师需将物理知识和实际生活有效结合，这不仅能调动学生在物理实验学习中的参与积极性，而且还能深化学生对于物理实验现象与数据的理解，从而使学生形成物理思维的同时，促进学生的核心素养提高.

3.5 基于合作实验的协作意识培养

高中物理的实验本身就具备实践性.目前，高中生的动手操作力还需要提高，因为课堂的教学时间以及教学资源不足，而物理教师无法给予及时与反复的指导，这就会影响到实验的开展.因此，高中物理的课堂教学中，教师需引导学生积极开展合作实验，让学生实施互帮互助，有效解决相关实验问题，并促使学生在合作实验中，形成协作意识，为其后期的物理知识学习奠定夯实的基础.

3.6 基于课后趣味实验的创新拓展

设计探究性物理实验，其主要目的就是培养学生的实验素养，同时，在探究性实验的开展过程中，还需激发学生的学习积极主动性，以促进学生的问题解决力、创造性思维的提升.由此可知，通过课后的趣味性实验开展，就能实现创新实验的目的.例如，“水火箭”的探究性实验，可通过探究性实验具备的趣味性，调动学生对于物理实验的学习与探究兴趣.也可将探究性实验作为课后作业留给学生，设计相应的实验方案.引导学生亲自参与到实验设计与实验操作，才能使学生形成模型构建力以及问题解决能力，并促进学生的物理学科素养提高.

综上所述，高中物理实验教学是建立在尊重客观事实、结合宏观辨识与微观探析的教育动机下，帮助学生更好的掌握学科知识，激发学生的学习兴趣.这也让枯燥的物理概念与实际生活相联系，培养学生敢于探索、勇于创新的治学态度.

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[责任编辑：李璟]F7687654-568A-4C1E-B48A-F34282DFC02F