中学化学实验课现状及改革对策

摘  要：随着时代的变革，教育也步入了全新的阶段。在新的形势下，传统的教育教学方式的落后性逐渐凸显出来，因此，新型的教学方式也应运而生。相较于之前死板地学习课本上的知识，实用性更加被新型教学所重视，因此，教学生活化的观念被人们所提出，并被应用在如今的教学过程中。中学对于学生是承上启下的阶段，其重要性不言而喻。本文针对中学化学实验课程的改革创新进行分析与研究。

关键词：中学;化学实验课;改革

1.中学化学课的现状

1.1重视度不足，实践性差

化学是中考、高考中的重点科目，但不可忽视的是，它同时也是一门实践课程。近些年来，由于中、高考巨大的压力，很多学校、教师为了提高升学率，以解题为主要目的开展教学，过分侧重学生思维能力的培养。由于教师重视教授学生理论知识，而忽略化学实验课程，导致实验课的学时被不断压缩。在很多学校中，为了增加理论课的学习时间，大量简单的化学实验简化成了教师演示甚至是视频观看，而学生没有亲自操作的机会与条件。在这种情况下，很多学生对于化学课的兴趣得到了抑制，动手操作、实践的能力、创新能力也受到了影响。而这种教学方式，完全违背了新时代下的教学标准。

1.2教学方式单一

化学实验课程是对化学知识进行学习、理解的主要方式，也是师生共同探索、学习、验证理论的最佳途径。在一些学校中，实验课被设置了一定的时长。但教师进行教授时，仍选择灌输式的教育。例如，在实验课开始前，教师会先讲述一遍实验原理、操作过程、实验结果等理论知识，然后进行演示教学。随后，学生通过模仿教师的操作或通过查阅课本上的操作步骤开展实验，对理论进行验证。对于一些器材、材料要求较高的实验，教师甚至会通过多媒体开展虚拟实验。这些教学方式导致学生失去了主动探索、研究的过程，按部就班地进行实验，难以调动学生积极性的同时，也限制了学生的创造性。而学生求知欲的提高、知识的巩固、动手能力的加强，才应该是教育的目的。

1.3实验课安排不合理

由于学生动手能力、知识掌握程度存在差异性，因此，在实验课上的表现也存在不同。部分学校由于上课学生较多，而实验室空间、器材、教师的精力有限，仅能提供走马观花式的管理与指导，能够真正操作、掌握的学生占少数。大多数学生在没有明白原理、操作方式，甚至没有操作机会的情况下，课程就结束了，实验课程的效率极低，效果也不佳。学生的操作、研究、思考的时间都不足，只能通过“死记硬背”的方式对知识进行熟悉。长此以往，学生的思考能力、创新意识也会得到一定程度的抑制，知其然，但不知其所以然。

2.实验型教学如何走出困境

2.1转变教学观念

学校、教师一定要认识到教育的主要目的。教育的目的不在于应试，而在于培养出理论与实践能力双优、全面发展的学生。因此，要足够重视化学实验课程。化学是一门实践科学，学校一定要给学生提供一个良好的实验环境，通过对课程进行合理化设置，对实验空间、器材进行完善，让学生能够积极、热情地参与到实验中去。另外，学校应主动将面向全体学生、全体公民的化学这一理念融入到化学课程的教学中。化学课程是要求贴近生活、贴近社会的，而化学实验尤其要注意与学生的日常生活和社会实际进行贴近，学生可以通过化学实验来理解和解决日常生活中和社会上遇到的实际问题，这对于化学实验功能的拓展、学生科学素质的培养与提升，均带来了十分重要的意义和价值。

2.2转变教学的方式方法

在实验开展过程中，教师要尝试从实验的监管者转变为引导者，在实验的过程中，避免全程指挥类教学方式，充分给与学生自由，仅在适当的时候给与指导，过程中积极引导学生自主思考、互相帮助，鼓励学生进行讨论甚至争论。同时，教师要对教学态度进行转变。从被动地完成教学任务、机械地带领学生进行实验、一味地追求正确的实验结果，转变为鼓励学生参与实验，不以实验结果对学生进行评价。教授的同时，教师应鼓励学生积极主动地提出新想法、新方法，并在保证安全的前提下进行实践，对于结果进行大胆的设想、总结，为学生创造发挥的空间，避免对学生的思想进行限制，让学生拥有开放思想、自由选择的权利，也能对学生实践能力、思考能力、创造力进行磨炼。另外，在实验课的开展过程中，教师也应该改变自我的关注点。传统的教育重视结果，而对于实验课程来讲，实验过程同样重要。实验结果能够对知识进行巩固加深，但实验过程却更加锻炼学生的动手能力，通过手、眼、脑的配合，学生在掌握方法、技能的同时，学习的态度，意识也会得到提升。学校与教师应该积极优化实验课程的教学模式，对现有的教学方式方法进行改革。

2.3优化实验课的模式

在实验课程安排的过程中，教师可以大胆地转变角色，让学生担任实验课的主导人。由学生设置实验课的主题、安排课程的计划、开展课程的前期准备，让学生由被动化为主动。这样不仅可以加强学生对于实验课的兴趣，更能加深學生课前主动学习的欲望，对于知识的巩固、实验结果的理解得到进一步的加深。随后，在对实验组织过程进行复盘的时候，还可以提升学生的总结能力、组织能力。

3.结语

综上所述，化学实验课程是化学教育的重要组成部分，它对于学生能力的培养、素质的提升均有不可取代的意义。希望在未来的的教学活动中，各学校、各位教师能以此文为基础，对自身教学条件、教学观念、教学方式方法进行研究与不断的创新。教育的主要目的在于培养学生的核心素质，在未来的化学实验课堂上，也希望各位教师积极积累经验，转变思想，提升教学的效率与效果，激发学生对于学习知识的兴趣，加强对学生综合能力的关注与培养。为学生在未来生活中，更好地运用化学打下坚实的基础！

参考文献

[1] 郭兴军.初中化学实验教学改革及创新策略分析[J]. 学周刊，2020（9）：27-28.

[2] 闫丽娟.初中化学实验教学改革与创新研究[J].科技 资讯，2020，18（4）：153-154.

[3] 王伟.初中化学实验教学改革及创新策略分析[J].文 化创新比较研究，2018，2（5）：150，152.

作者简介：郝玉婷、女、1989.06、山东淄博、硕士、淄博柳泉中学、初级，化学教学、班主任相关工作。