高职数学教学中强化数学文化的策略探究

苏正君

摘  要：本文的主旨为深入探究高职数学教学中强化数学文化的策略，以期能够提高学生的思维能力与学习能力，提升高职数学教学质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从对教学方案进行合理优化、强化教师的数学文化素养、利用多元化的教学手段渗透数学文化等几方面入手，有助于提高高职数学教学的有效性。

关键词：高职;数学教学;强化;数学文化;策略探究

前言

在教育改革持续推进的背景下，对高职数学教学也提出了全新的要求。如何在高职数学教学中加强对数学文化的渗透，从而提升学生的数学综合能力与核心素养，已经成为了当前高职数学教师普遍关注的重点课题。本文通过对数学文化在高职数学教学中的重要价值以及高职数学教学中面临的主要困境进行分析，并提出了几点教学策略，对于推动高职数学教育的发展与进步，具有非常重要的作用。

一、数学文化在高职数学教学中的重要价值

首先，数学除了是一种文化外，也是一种精神。数学文化作为人类社会发展的文化底蘊，其中蕴含着丰富的精神文明与智慧结晶。在数学文化不断发展的过程中，人们的思维与认知也在随之拓展。因此，将数学文化合理渗透到高职数学教学中，有助于构建良好的学习环境。如在讲授“极限”这一数学知识时，教师可以将魏晋时期有关数学家刘徽与他的《九章算术》当作课前导入，并利用“割圆术”来加深学生对“极限”这一概念的印象，从而有助于提升课堂教学的趣味性，使学生充分认识到古代先贤对于数学文化的重视，进而调动学生的学习积极性[1]。

其次，高职数学教学的教育宗旨不仅局限于对学生进行数学学科知识的传授，还在于培养学生的数学思维以及数学应用能力，以便学生能够学会利用数学知识来解决日常生活中的问题，从而为社会培养更多应用型人才。因此，在高职数学教学过程中，教师应充分重视提升学生的数学综合能力，并通过强化数学文化在教学活动中的渗透，使学生充分挖掘蕴含在数学知识中的效应性，进而突显数学的应用价值。数学是一门科学类学科，培养学生的数学思维与数学素养，能够使学生在日后步入工作岗位时，还能充分利用数学方法来解决问题，同时，还可以使学生的思维模式更具逻辑化、科学化，有助于提升学生的创新能力，有利于社会的发展与进步[2]。

最后，高职数学对于很多学生而言具有一定难度，在数学的认知方面、数学概念的分析方面以及数学知识的灵活运用方面，部分学生存在着畏难情绪，从而导致对数学的学习兴趣不高，降低了课堂教学的质量。因此，高职数学教师应改善传统的教学模式，采用多样化的教学手段，对教学环节进行合理优化，从而调动学生的学习积极性，将学生的注意力吸引到教学知识中，有助于提升学生的学习水平。而数学文化在高职数学教学中的渗透，能够帮助教师吸引学生的注意力。教师可通过任务驱动的方式，引导学生学会自主搜集数学资源，并在数学资源中攫取数学文化，同时，也让学生能够充分体会数学名家们在总结数学规律时，所经历过的探索与实践的过程，进而激发学生对数学知识的探究热情。

二、高职数学教学中面临的主要困境

首先，数学基础相对弱化。高职学校的学生与本科学校相比，学生的录取基础相对较低，再加上扩招，导致高职学校的学生普遍数学基础较为薄弱，学习水平参差不齐，甚至还有一些偏科严重的学生，对于初中的数学知识也没有完全掌握。在这种情况下，高职数学教师很难要求学生对数学知识达到深化。此外，除了一部分学生自身对数学学科缺少学习兴趣外，还有一部分学生虽然喜欢数学学科，但由于学习能力有限，因此学习质量并不理想[3]。

其次，教学手段较为落后。在高职数学教学活动中，一些教师受传统教学理念影响，更倾向于直接讲授理论知识，并习惯用题海战术来锻炼学生，并没有重视引导学生掌握数学公式的推导方法，也没有意识引导学生了解数学模型中所蕴含的内涵，从而导致学生很难通过教学活动感知数学文化，没有领悟到数学知识中所蕴含的艺术价值与人文精神，降低了课堂教学的趣味性，忽略了数学科学中的美感。此外，教师在教学过程中没有重视对学生数学思维的培养，学生也没有形成良好的数学学习习惯，进而导致学生的应用能力有限，很难灵活运用数学知识来解决问题，久而久之，也就失去了数学学习兴趣[4]。

最后，没有营造良好的学习空间。在新课改的影响下，一些教师虽然已经开始采用新型教学模式来展开教学活动，但应用程度不够深入，还处于表面化，实际上仍然习惯用灌输式的方法来使学生被动的接收知识，因此难以充分发挥学生的主体作用。再加上师生之间没有建立和谐的互动关系，课堂交流较少、气氛较为僵化，没有为学生营造良好的学习空间，不利于培养学生的数学素养[5]。

三、高职数学教学中强化数学文化的策略

（一）对教学方案进行合理优化

加强对事物之间联系的重视，有助于数学文化在高职数学教学中的渗透，从而满足文化通用的价值需求。首先，高职数学教师在教学活动中，应重视数学知识与其他学科知识之间的内在联系，并通过对其他学科知识的合理引用来突显数学学科的时间价值与效应性，从而有助于学生对数学知识的深化理解。其次，在数学教学中强化数学文化，教师应根据学生的认知规律与学生的学习能力对内容进行合理选择，从而确保所引内容对学生具有一定吸引力，能够满足学生的认知需求，缩短学生与数学学科之间的距离，有助于调动学生的学习积极性。例如，在数学教学过程中，时常会涉及到有关数学发展史的内容，教师应充分利用这些数学文化内容，将数学发展中的重要转折点以及所产生的突出贡献，以诙谐幽默的方式融入到课堂教学中，从而启发学生对数学概念、数学符号以及数学语言的好奇心，激发学生对数学知识的兴趣。此外，通过这种方式也可以拉进学生与数学之间的距离，使学生充分意识到数学世界也可以是有趣的、生动的以及神秘的，而不仅仅只有枯燥乏味的数学题。最后，教师应充分发挥生活化在数学教学中的重要价值，利用生活中有关数学知识的案例来弱化学生与数学之间的疏离感。例如，在很多涉及到三维设计的行业领域，都需要利用仿真技术来建立三维模型，而仿真技术开发的根本原理离不开数学模型的应用，由此可见，数学知识对于现代科技发展的效用价值。通过这种方式，有助于数学文化在数学教学中的渗透，对于激发学生学习热情，提升教学成效，具有非常重要的意义[6]。

（二）强化教师的数学文化素养

首先，在高职数学教学活动中，学生主要通过课堂教学来掌握数学知识。因此，教师能否通过自身的一言一行对学生起到言传身教的作用，则严重影响数学文化在数学活动中的渗透。高职数学教师应提升自身的数学文化素养，只有自身的专业水平过硬，才能再教学活动中不断完善自身的教学理念，并将各种教学手段、教学模式合理融入到教学活动中，进而满足数学文化在高职数学中的强化需求。

其次，高职院校可以将数学文化作为核心，组织教师定期开展公开课竞赛。通过这种竞赛方式，有助于加强教师对数学文化的重视，也可以便于教师学习他人的先进经验、反思自身的不足之处，进而将高效的教学手段进行资源整合、系统分享，在高职院校内构建一支具有专业素养的数学教师团队。

最后，高职院校可以定期安排教师到数学名家的故居或有关数学历史的展馆等地进行参观学习，从而使教师能够通过环境的熏陶，加强对数学文化的感知;还可以定期邀请社会上的学者或专家来校开展数学文化讲座，有助于教师对数学文化的全面认识，进而提升自身的数学素养[7]。

（三）利用多元化的教学手段渗透数学文化

根据相关研究表明，高职学校的学生正处于青春期阶段，对自身的思维能力与行为能力缺乏一定约束力，因此，教师必须根据学生的身心发展规律，采用有针对性的教学手段，才能滿足学生的个性发展需求。此外，还应针对高职学生的心理特点，构建适合数学文化渗透的课堂教学气氛，以确保数学文化在数学教学中的有效强化。例如，针对当前数学水平参差不齐的高职学生，教师应采用分层教学法，对不同层级的学生采用不同的教学模式，有助于学生的共同进步。首先，应将数学文化中的基础概念、文化背景、数学知识体系以及数学的应用等进行有效分层;再根据学生们的学习基础、学习能力以及学习特点等，对其进行合理分层;最后，针对不同层级的学生，应制定不同的学习目标、学习任务以及学习重点，有助于提升学生的学习积极性。

此外，教师应充分发挥多媒体技术的重要优势，利用多媒体设备来构建教学情境，如在讲授有关数学发展史的数学文化时，教师可以将相关数学家的画像、研究数学的历程、所遇到的困境以及解决困境的方法等，通过多媒体设备来进行演示，有利于营造趣味的学习空间，进而激发学生的学习热情[8]。

总结：

通过本文的分析与研究，在高职数学教学中强化数学文化，有助于加强学生对数学知识的深入理解，提升高职数学教学的效率与质量。基于此，本文提出了几点相应的策略：对教学方案进行合理优化、强化教师的数学文化素养、利用多元化的教学手段渗透数学文化等。文中所提的几点策略，对于推动高职数学教育的发展与进步，具有积极的促进意义。

参考文献：

[1] 赵丽. 高职数学教学中数学文化的融入实践研究[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2011， 27（012）：113-114.

[2] 张建国. 高职院校数学教学中融入数学文化的初步探究[J]. 消费导刊， 2020， 000（009）：81.

[3] 王朝勇， 张易. 初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究[J]. 速读（中旬）， 2017， 000（005）：83.

[4] 祁兰，马崛，张媛. 高等数学教学中融入数学文化策略研究[J]. 黑龙江科学， 2020， 11（17）：3.

[5] 王勋. 在高中数学中渗透数学文化的策略探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（035）：12.

[6] 岳斯玮. 高职数学教学中渗透数学文化研究[J]. 高等职业教育-天津职业大学学报， 2018， 027（002）：88-91.

[7] 陶金颖. 高职数学教学中融入数学文化的教学实践研究[J]. 报刊荟萃， 2018， 000（007）：P.202-202.

[8] 张玉新， 丁恒飞. 《数学分析》课程中融入数学文化的教学策略研究[J]. 兰州文理学院学报：自然科学版， 2021， 35（3）：5.