《光纤通信技术》课程思政建设研究

摘要：课程思政是将思政育人元素融入专业课程建设及各个教学环节，也是实现知识传授与价值引领相结合的教学目标的重要举措。该文以《光纤通信技术》课程为例，通过课程思政目标设计，思政元素挖掘，教学团队建设和评价方式改革等方面探讨如何在专业课程教学中引入思政元素，实现专业知识教学与立德树人教育相统一，达到全面育人的目的。

关键词：课程思政;光纤通信;思政素材;人才培养

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）11-0154-02

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的核心思想，我们需要在所有的高校和专业施行课程思政建设，培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观，切实提升立德树人的成效。目前，我国高校中课程思政简单贴标签的现象、专业教育与思想政治教育分割的问题依然存在，如何将思想政治教育与各类课程的知识体系教育有机结合，促进学生的自由全面发展，需要深入梳理各类课程的教学内容，挖掘其中蕴含的思政元素，将理想信念教育有机融入知识与技能传授中[1-2]。

《光纤通信技术》课程是为通信工程类相关专业本科生设立的技术基础专业必修课。作为现代通信的支柱、信息高速公路的骨干，光纤通信已在当今世界得到了广泛的应用。光纤通信作为一种新技术必将推动人类社会不断发展，在将来的信息社会中发挥更大的作用。本课程旨在介绍光纤通信及光传输技术的基本原理，使学生全面地了解光纤通信技术在当今信息领域内起到的关键作用，理解光纤通信基础设施对国民经济和国家安全的重要意义，树立为国家信息通信产业服务的理想信念。为深入挖掘《光纤通信技术》中蕴含的思政元素，并将其有机融入课程教学，对课程目标、课程内容、课程团队以及评价方式方法等方面提出了更高要求，需要进行全面的规划与重构。为此，我们依照《光纤通信技术》的教学要求和质量标准，在课程的教学过程中，把知识和技能的传授与理想信念的教育有机结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，着力打造《光纤通信技术》课程思政精品课程，为构建“大思政”育人格局提供支撑。

1 课程思政目标设计

我校通信工程专业已通过工程教育专业认证，其标准的设置充分体现了目标导向、学生中心和持续改进的理念，根据毕业要求指标点，我校《光纤通信技术》课程设立了相应的课程目标：（1） 掌握光纤通信技术的基本概念、光纤与光缆的结构、光纤的传输理论、光纤通信器件的基本原理，能够将它们运用到光纤通信系统的设计、控制和优化中;（2） 掌握数字光纤通信系统的性能指标及设计方法，能够研究和分析数字光纤通信系统中的理论与复杂工程问题，并能针对实际通信系统需求给出具体问题的解决方案;（3） 掌握光纤通信网络的基本概念及特点，了解各种光纤通信网络的关键技术及应用，熟悉光纤通信技术领域的技术标准、产业政策、法律法规等以及光纤通信技术对社会、环境、经济等的潜在影响，树立正确的工程伦理观;（4） 了解光纤通信新技术，及时跟踪光纤通信领域的国际发展趋势和研究热点。

为帮助学生树立正确的价值观，增强学生的历史使命感和责任感，需要教师将思政元素合理地融入课堂教学中，实现对学生的思想品德教育，我校《光纤通信技术》设立了如下课程思政目标：（1） 了解光通信技术和产业的发展现状及与国外的主要差距，加强学生的政治认同、国家意识与文化自信，激发学生实现中华民族伟大复兴中国梦的使命感。（2） 了解光纤通信系统作为最重要的国家基础设施对国民经济发展、国家安全的重要作用，帮助学生深入理解本专业知识与技术的重要性，增强学生的行业信心和学习动力。（3） 理解数字光纤通信系统对社会、经济等方面产生的巨大作用，树立精益求精、追求卓越的新时代精神。（4） 了解掌握未来光纤通信技术标准的主导权对维护国家利益的重要性，强化学生的国家意识和创新精神，树立科技报国的情怀。

2 课程思政元素挖掘

相对于高校哲学、社会科学类课程，自然科学类课程中蕴含的思政元素是隐形的，需要深入挖掘和整理，才能形成课程的思政元素[3-4]。每个思政元素融入教学的切入点和方法不同，因此，教师需要深入梳理课程的知识点，将相关的素材进行合理设计并引入课堂，才能实现学生在学习专业知识的同时获得思政教育。下面介绍课程中部分知识点的思政的融入。

第一，在绪论部分，从光纤发展史、光纤科学家中发掘光纤通信的巨大作用，不仅可以培养学生的思政理念，还提高了其学习积极性。在第一次课，为学生展现“中国光纤之父”赵梓森院士的追光人生，一生为光纤通信技术创新不停歇，追求真理不盲从，“4年大学不及40年自学”的坚持，为我国光通信技术探索出正确路径。另外，赵梓森院士对自己在我国光纤通信技术上的重大贡献总是看得很淡，每每有人敬称他为“中国光纤之父”时，他都会说，“只要我做的事情能对老百姓，对社会有用，我就很高兴了。”通过赵梓森院士的科研故事，提高学生民族自豪感、增强文化自信心，加强学生科学报国的决心，激发学生實现中华民族伟大复兴中国梦的使命感。

第二，在光纤光缆结构及制造讲解的过程中，介绍我国国产光纤逐步替代进口光纤以及光纤产业高端制造设备国产化的发展趋势，加强学生的政治认同、国家意识与文化自信，激发学生实现中华民族伟大复兴中国梦的使命感。我国虽从80年代就开始光纤及设备的研制，但早期的国内光纤工程仍基本依赖进口光纤及设备，例如，2001年国内光纤市场高达41%的份额由美国康宁公司占据，我国通过自主研发以及与国际领先企业合作的方式，国内的长飞公司等光纤光缆企业快速发展，技术水平的提升带动了产量的逐年攀升，国产光纤在2007年已占据国内市场的80%以上，与此同时，华为等国内光网络设备商崛起，国内主要厂商华为、中兴和烽火通信等凭借强大的成本优势和技术实力，不仅占据了国内光通信设备市场，而且全球市场份额也不断提升，我国光通信设备处于全球领先地位并且增长迅猛。可见，技术的进步对于改善我国光纤通信行业受制于人的局面起到了极大的作用，向学生传递科技进步的重要性，增强学生的科技强国意识，增加学生对“科学技术是第一生产力”思想的认同，让学生逐步意识到只有不断加强科技创新，才能推动国家发展、社会进步，实现中华民族的伟大复兴。8478E5B0-8DD0-4BD2-942B-EE2EDCBD8ADB

第三，在介绍光纤的缺点之一容易被折断、容易出现被挖断的事故时，通过具体案例增强学生树立全民保护国防通信设施的意识。2014年，辽宁大连一名挖掘机司机在进行绿化的清理时，挖断两根国防通信光缆，虽然应急预案及时开启，但仍导致约60万元经济损失。国防通信光缆是军事设施的重要组成部分，保护国防通信线路安全是我们军民均需要承担的责任。由于我国长期处于和平时期，人民群众对国防通信光缆的保护意识比较淡化，无法认识到国防通信光缆破坏的严重性，通过具体的实例可以让学生意识到保护国防通信光缆的重要性。让学生逐步意识到只有不断加强全民国防宣传教育普及，增强每个公民的国防意识，提高全民国防素质，才能确保国防通信设施的安全，增强学生的全民国防观念。

第四，在介绍光纤通信关键技术——DWDM技术时，引入我国在该方面的实际应用和研究现状。目前，基于DWDM技术，我国第二代相干光通信系统在商业领域中的应用处于世界领先水平，中国电信集团有限公司和华为技术有限公司已经实现了50GHz波道间隔、200Gbit/s单路传输速率的偏振复用16QAM信号1142km的传输，单纤传输总容量达到16Tbit/s。世界最新研究成果有：贝尔实验室利用SOA和拉曼放大实现了107Tbit/s、1515～1618nm波段范围300km传输;华为技术有限公司利用C+L波段的EDFA实现了124Tb/s信号600km传输。了解我国DWDM技术处于世界领先水平，可以增强学生的民族自信心和自豪感，同时通过世界最新研究成果强化学生的压迫感：世界各国在科技领域的竞争日趋激烈，对我国科技创新提出了更高要求。

3 课程教学团队建设

教师是教学的组织者、引导者和合作者，更是课程思政建设的实施者。实现课程思政的首要任务是转变专业课教师的育人观念，上好有思政元素的专业课，需要高水平的教师队伍[5]。在课堂上不仅要呈现专业课程的价值，同时更要将思政教育贯彻其中。因此，建设高水平的专业课教师队伍，是课程建设成败的关键，可以从以下几方面开展。

首先，专业课教师要加强理论自信，转变育人观念。把专业课程知识同中国特色社会主义理论、中国优秀传统文化结合起来，让学生领会专业知识的科学价值精髓及其与中国特色社会主义理论、中国传统文化之间相辅相成的关系，领会中国特色社会主义核心价值观、传统文化的智慧理论以及中国社会发展的时代意义。专业课教师只有真正理解并领会课程教学的核心价值，才能自觉地在课程教学中履行“课程思政”。

其次，要加强专业课教师的德育观念和德育能力培养，强化教师“课程思政”技能培训。专业课教师平时把精力主要都集中在专业知识上，普遍缺乏思政素养和思政能力。加强教师德育意识的培训，让专业课教师认识到在专业课课堂开展思政教育并不耽误教学时间，反而起着相互促进的作用。在德育观念转变的同时，还需提高专业课教师的价值教育能力，而且落实课程思政建设需要深挖专业课课程里蕴含著的思政元素，这比单纯进行专业知识的传授难度更大。理工类课程开展课程思政教学的难点在于思政元素不易发掘以及思政元素不易润物无声地融入专业知识讲授中。专业课教师要深化对本专业的认识，应当注意了解每一章知识的沿革、现状和前沿，不断提高自身的专业水平，强化对本学科、本专业的内在价值、社会价值的充分认识。

4 课程评价方式改革

为有效衡量课程专业知识的教学效果以及思政的融入效果，必须设计科学的评价模式，定期对教学情况进行评估总结，在发现问题的同时寻求改进措施。为此，可以采用多项测试综合评定，加强学习的过程性评价，建立线上线下结合的多元评价，优化考核方式，增强课程的挑战度。传统的考核方式主要为课堂表现以及期末测试，为了更加准确地了解学生的综合素质，应采用由多种考试考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试考核体系，发挥考核促进教法和学法改进的作用，把考试过程变为教育过程。

（1） 强化过程考核，考核标准精细化

为加强学生平时学习的主动性，让学生重视课程的全过程学习，可以对学生进行平时课堂测试，采用随机提问、抢答课程相关问题等形式来获得学生课堂表现统计数据;其次，建立线上线下学生学习多元化评价机制，利用学生线上自学情况分析、课堂的线上测评数据、线上学习行为分析数据等方式及时了解学生学习的状态，将评价结果及时反馈给教师和学生，反思教学效果，提高教学效率。同时，为考核学生平时知识的掌握情况，将每人提交的平时作业也作为考核内容，教师对学生的平时作业进行认真批改并统计相应的考核成绩。

（2） 增加学生互评机制

为提高学生团队协作创新能力，可采取分组讨论并提交大报告的考核形式，将班内学生分成多个小组，每个小组给定一个光纤通信最新的热点技术作为课题，指导学生通过学术网站搜集相关的文献资料，让学生合作探讨自己小组的课题，并按组总结提交方案报告，使学生充分意识团队合作的重要性和必要性。在分组活动中开展小组之间互评及组内成员推优等办法，为优秀小组及优秀学生予以一定表扬，激发学生学习的积极性、主动性和有效性。

5 结束语

课程思政是新时期国家和社会对高等教育提出的新要求，是培养德才兼备的优异人才的重要举措。教师在《光纤通信技术》课程讲授过程中应根据教学情境适当挖掘课程思政元素，科学合理地设计专业知识点与思政教育知识点的衔接与融合，助力培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，为社会主义建设培养出知识型、技能型、创新型的综合素质人才。

参考文献：

[1] 高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[2] 赵继伟.关于“思政课程”与“课程思政”辩证关系的思考[J].思想政治课研究，2018（5）：51-55.

[3] 苏唯珂.“课程思政”理念有效融入课堂教学的方法探析——以数学课程为例[J].试题与研究，2020（33）：124-125.

[4] 万林艳，姚音竹.“思政课程”与“课程思政”教学内容的同向同行[J].中国大学教学，2018（12）：52-55.

[5] 张德福，路晓鸽，李铭娜，等.高校课程思政背景下学科教师素质研究[J].哈尔滨学院学报，2020，41（2）：128-131.

收稿日期：2021-09-28

作者简介：刘原华（1983—） ，女，江苏徐州人，副教授，博士，主要研究方向为光纤通信和网络。8478E5B0-8DD0-4BD2-942B-EE2EDCBD8ADB