校企合作高职院校应用型人才培养路径探析

张越

我国当前正处于产业结构布局调整的关键时期，社会对于高新技术人才的需求量不断提升，现代企业迫切需要引入大量的优质毕业生不断补充、提升人力资源水平。新时期高职院校的校企合作不仅要有广度和深度，更要积极向纵深方向发展，确保校企合作展现出更强劲的影响力。目前，校企合作是高职院校与现代企业之间寻求共同发展、谋求合作共赢、达成目标一致的重要合作形式。通过积极有效的校企合作，不仅能为企业培养应用型技术人才，进而真正让毕业生做到了理论与实践相结合，这对于现代企业引进人才以及人才的运用有着积极意义，可以明显降低企业对应届毕业生“二次培养”的压力，也能够为企业提高市场的核心竞争力起到积极有效的推动作用。

一、高职院校百万扩招对校企合作提出的新内涵

1.双方地位平等性。为了确保校企合作能够达到预期成效，高职院校与企业在开展应用型人才培养活动时，必须要站在平等地位视角下。从传统模式下的校企合作来看，很多高职院校和企业之间就人才培养的针对性上存在较严重的不平等性，双方总有一方始终处于劣势，比如，高职院校在校企合作中的投入與收入不成正比;企业只能被动选择高职院校的毕业生等问题尤为突出。新时代的高职院校百万扩招，让高职院校的生源数量以及品质显著提升，也迫切需要高职院校和企业之间建立平等的合作关系，进一步促进校企之间开展更具深度、更具传播力和影响力的校企合作。

2.双方利益共同性。校企合作要想实现长期、平稳发展，就要确立合作中的利益共同点，并实现利益最大化的合作目标。为此，在新时期的校企合作中，高职院校以及企业都明确提出了各自的利益需求以及合作出发点。校企合作应当严格遵守签署的合作协议，确保高职院校以及企业都可以在校企合作中获得足够多的社会效益、经济效益，实现各自最迫切需求的发展目标，确保双方的校企合作模式可以成为业内标杆，体现出“合作共赢、互利互惠”的校企合作价值观。

3.双方合作互补性。校企双方在合作过程中，职能作用存在较为明显的不同点，最为明显的不同点在于，高职院校属于公益性组织机构，而企业往往带有较强的盈利性特征。新时期的校企合作，致力于弥补高职院校与企业之间存在合作差异性，确保双方可以在应用型技术人才培养中做到资源互补，比如，人才资源、技术资源、资金资源、岗位资源等方面。为此，新时期的校企合作倡导双方做到资源共享、优势互补，确保高职院校和企业都能够实现预期的社会效益以及经济效益目标，从而建立长效的合作关系。

二、深化校企合作做好应用型人才培养的必要性

1.有助于提高企业特需人才素养。新时期背景下，我国企业面临的产业竞争压力较大，各个行业对于高水平应用型人才的需求量不断攀升。产业结构布局的全面调整，使很多企业暴露出来的人才结构存在的缺陷与不足，尤其很多新兴产业的企业，更是面临着高水平、高素质人才短缺情况。校企合作能够实现对企业特需人才的“1对1”定向精准培养，在尽可能降低校企合作成本的同时，为企业输送大量有素质、有能力、有水平的特需人才。

2.有助于满足企业多元用工需求。高职院校的全面扩招，虽然在很大程度上解决了生源不足的问题，也解决了各个行业企业的用工难问题，但不可否认的是，毕业生数量的激增，使得高职院校毕业生的就业压力也随之增加。校企合作的积极开展，给高职院校学生提供了大量岗位实践、实训机会，很多学生可以在毕业之前模拟未来就业岗位的工作模式、工作环境，在最接近企业一线生产岗位的环境中不断提升个人实操能力以及岗位素养水平，尽可能让实训活动贴近企业的多元化用工需求。这样不仅显著提高了高职院校学生的就业竞争力，也为企业培养了大量具有多元化业务能力的应用型人才，从而解决了现代企业面临的用工难问题。

3.有助于促进职业教育供给侧改革。我国当前正处于产业结构布局调整的关键时期，尽管每年高职院校会有大量毕业生进入到各个行业，但仍然有很多新兴行业的企业存在“人才短缺”情况，即便在毕业季传统的“秋招”之外，在次年的“春招”中也无法招满全部用工岗位，出现不同程度的“用工荒”。究其根本，校企合作在人才供需方面存在供给侧和需求侧关系不平等的情况。

三、校企合作视角下的应用型人才培养思路

1.制定科学完善校企合作保障新制度。新时期的校企合作要想做到优质、高效，必须要依托于完善的保障制度，这样才能确保高职院校与企业都能够真正付出全力，尽可能平衡双方的利益，实现高职院校与企业的社会效益以及经济效益目标。首先，校企双方可以在平等、共赢的目标基础上，签署“人才合作培养”合约以及相关文件，这样能够对校企双方起到一定约束作用;其次，在合约中需要明确指出高职院校与企业各自承担的责权与义务，更要确保“人才合作培养”合约要有足够高的可操作空间。比如，高职院校可以适当增加人才培养经费，将专业课的实训教师安排到企业一线岗位进行实习，从而大幅度提高实训教师的专业能力。但这需要企业积极提供帮助，尤其要根据企业自身的人才需求方向，为实训教师提供相对应的实训体验岗位，这样才能为校企深入合作奠定良好基础。此外，在校企合作中还应当着重体现出企业的评价作用，高职院校应当及时根据企业提出的反馈与意见建议，及时调整应用型人才培养策略，最终提高校企合作人才培养质量。

2.建构企业定向人才培养服务新体系。新时期的校企合作要求更“精准”的人才定向培养，这样才能真正解决各个行业企业面临的高水平人才数量紧缺问题。产业结构布局调整，使得我国很多新兴企业都对高水平的应用型人才有着大量需求，为此，在校企合作过程中，必须要尽快构建定向人才培养服务新体系。首先，企业应当为高职院校学生提供实训平台，让学生真正有机会到企业一线生产岗位进行实训锻炼，模拟最真实的生产工作环境。企业可以为学生提供1～3个月的实训机会，确保学生可以尽快适应一线工作岗位。除了生产实习，企业还可以积极组织参观实习，让学生感受到企业的文化氛围以及良好的工作和生活环境，从而吸引学生毕业后前来就业，这样也能在很大程度上解决我国各个行业企业目前面临的应用型优秀毕业生招募难问题;其次，企业必须要充分发挥出自身在“校企合作”中的职能作用，切不可将校企合作全部压力集中到高职院校。企业应当辅助校方开展校内实训活动，根据定向人才培养服务新体系，企业需要派出专业的技术人员、培训人员，到高职院校指导校方的培训教师如何开展更具针对性、有效性的实训活动，这样才能确保高职院校开展的校内实训活动切实有效。

3.制定高标准的职院人才培养新目标。为积极应对产业结构调整，满足各个行业企业的用工需要，为社会输送大量优质具备一线生产、实操能力的应用型人才，必须要让高职院校与企业方能够展开深度合作，通过长期的沟通和协商，确定科学有效的人才培养计划。企业应当积极主动参与到高职院校人才培养活动中，与校方共同完成人才培养方案的制定，明确提出哪些方面的素养是人才培养的重点。企业应实时反馈行业内人才需求的变化，确保校方能够及时有效的调整人才培养重心。此外，高职院校还需要着重提高学生的思想政治素养，尤其要强化高职院校毕业生吃苦耐劳、奋勇拼搏的品质与精神，更要让学生通过大量的实训活动，建立起正确的人生观和价值观，这些正是现代企业对高水平应用型人才的迫切需求。

4.重新组建高质量的学科专业新课程。在校企合作背景下，企业应当主动帮助高职院校调整学科专业课程的选择与设计。高职院校所开展的教育教学课堂，都必须要与企业的生产息息相关，要使得学生所学知识与技能，可以真正应用到未来岗位工作中。首先，企业需要根据经营方向调整以及行业发展需求，与高职院校共同设计最合适的学科教育课程以及实训内容，这样能够提高校企双方共建学科专业的科学性与有效性，确保实训教材以及专业课程内容，都紧紧围绕企业实际工作需求，进而展现出高职院校人才培养的目标性;其次，高职院校应当着重围绕思政教育，提高当代高职院校毕业生的思想政治素养。目前，很多企业都面临着高职院校毕业生高离职率、高跳槽率的问题，鲜有高职院校毕业生可以成为企业的长期员工，很大一部分学生仅仅工作一年左右便离职或者跳槽，这对企业会造成较大损失，特别是长期的人才培养成本无法完全收回、岗位空缺造成的空窗期。为此，高职院校必须要通过劳动教育，提高当代高职院校学生的职业观与价值观，要让学生对企业形成认同感，增强企业与学生之间的粘性关系，避免学生在就业后频频出现跳槽。

四、结语

校企合作要想实现长效发展，必须要真正发挥出高职院校以及企业的优势作用，尤其要将二者的优势资源进行整合，并且确立相同的合作共赢发展长效目标。校企合作应当着重围绕现代企业对于高水平应用型人才的需求，进行针对性“1对1”精准定向培养。此外，高职院校還需要与企业构建完善的合作保障机制，由企业牵头打造专业的实训、实践平台，辅助高校开展专业课实训活动。同时，企业有助于高职院校优化调整学科专业课程设计方案，并且在提高学生专业技能水平的同时，通过思政教育提高高职院校对企业的忠诚度，这样才能真正为现代企业输送大量优秀的应用型、创新型技术人才。[江苏建筑职业技术学院，《大学生职业规划与就业指导（一）》“课程思政”教学改革项目]

（作者单位：江苏建筑职业技术学院）