中职计算机应用教学中实施互动式分层教学法探讨

关键词：中职学校;计算机应用教学;互动式;分层教学方法;具体应用

中图法分类号：TP3-4 文献标识码：A

1引言

在计算机信息技术普及与发展的过程中，中职学校对于计算机应用教学活动的开展予以高度重视。为了满足社会对于计算机人才所提出的要求，需要在创新教学模式的过程中采用互动式的分层教学方法，结合学生的实际情况，为其提供有针对性的学习指导，有助于促进全体学生共同进步，并获得良好的教学成效[1]。

2中职计算机应用教学阶段实施互动式分层教学法的具体情况

（1）实施成果

对于不同地区所开设的计算机教学活动而言，通常情况下存在较大的差异，由于学生的计算机基础各不相同，所以在开展计算机应用教学活动的过程中存在较大的困难。为此，在开展中职计算机应用教学活动时，需要结合学生的差异化特点，采用互动式分层教学方法，以获得良好的教学成果。教师应根据学生的受教育程度，采取层次化的教学模式，为学生提供有针对性的指导和辅助，解决学生之间的能力分化问题，提升学生的计算机应用水平。

（2）实施问题

在使用互动式分层教学方法的过程中，教师会根据学生的受教育程度，为其设置相应层次的教学方式，并且会要求能力较强的学生帮助能力较差的学生进行学习。然而，部分学生的互助心理相对较弱，在通常情况下并不愿意在同学互助的过程中投入大量的时间和精力，长此以往导致能力较差的学生学习自信心不够充足[2～4]。除此之外，对于能力较强的学生而言，由于其无法虚心学习，容易产生自负心理，并且不愿意投入到深层次的知识学习中，对他们的进步和发展造成严重阻碍。

3应用互动式分层教学法的必要性

（1）解决学生个体差异问题

在中职学校招收生源的过程中，学生来自多个不同的地区，且学生的家庭背景各不相同，学生之间存在明显的个体差异情况。除此之外，在分析和解决计算机应用学习问题的过程中，教师需要将学生作为课堂的主体，以促进学生全面发展为主要目的，合理应用互动式分层教学方法，使学生学习水平能够得到全面提升。在使用分层教学法的过程中，可以根据学生的学习能力、情感态度、价值观念、知识基础和实践水平予以综合考虑，从学生的兴趣点和驱动点等层面入手，采取因材施教的教学方法，为学生制定各不相同的学习标准，使学生能够结合实际情况，筛选出更加合适的学习方法[5]。

（2）有效改善师生关系

对于传统的计算机教学模式而言，通常是以“一刀切”的形式为主，教师占据课堂主体，而学生则处于被动的学习状态，限制学生主观能动性的发挥，无法优化学习效果。师生关系的建立与中职学校教育教学活动的开展效果之间有着紧密联系，在计算机应用教学活动的实施过程中，需要充分发挥教师的引导作用，使教师能够主动与学生之间建立紧密联系，营造良好的师生关系，从而形成和谐、愉悦的学习氛围，促进计算机应用教学活动的顺利开展。在使用互动式分层教学法时，能够对传统教学模式所带来的问题与不足进行解决和弥补，并增进师生之间的沟通和交流，从而营造活跃、和谐的课堂气氛，使教师可以结合学生的实际情况，以协调形式的教学方法，解决师生之间的矛盾，优化最终的教学效果。

4互动式分层教学法在中职计算机应用教学阶段的应用

（1）及时确立明确教学目标

在中职计算机教学活动的实施过程中，通常会采用班级授课等教学形式，通过对学生的计算机学习基础予以分析，可以看出学生的学习能力存在较大的差异。为此，教师在设立教学目标的过程中，需要结合计算机应用教学的大纲要求，将学生的差异化特点作为基础指导，使学生能够在课堂当中找到适合自己的学习方法，并循序渐进地提升自身的学习能力[6]。对于计算机学习基础较为优良的学生而言，可以在教师的正确引导下，主动帮助其他同学，促进全体学生共同进步，使阶段性的教学目标得以顺利实现。

例如，在学习PowerPoint多媒体软件的过程中，教师需要结合学生的学习基础，将全体学生划分成若干个小组，并保障小组成员划分的合理性，为不同小组制定有针对性的教学目标，使小组学生能够相互配合完成学习任务。与此同时，还应将制作演示文稿作为教学重点，教师可以结合课程大纲内容，设置明确的教学目标，要求学生能够在课堂学习阶段熟练掌握PowerPoint多媒体软件的应用方法，并制作相应的图文演示文稿。

对于学习基础较差的小组而言，将学习目标设置为利用PowerPoint多媒体软件制作幻灯片，确保幻灯片内容图文并茂，并带有一定的动画效果，使小组学生能够结合自身情况完成相应的学习任务。不仅如此，还可以对学习目标进行升级，要求利用PowerPoint多媒体软件制作演示文稿，文稿中包含音频、视频、动漫、图文等多方面的内容，将此类教学目标交由计算机基础良好的小组来完成。待小组学生顺利完成学习任务之后，教师可以引导学生相互交流，并在小组共同合作的基础上，将有效经验传递给其他学生，明确PowerPoint多媒体软件在使用时的注意事项，通过讨论动漫、音频、视频等内容的插入方法，增进学生之间的联系，有效加强学生的团结意识和协作理念。

（2）合理设定授课内容

对于中职学校计算机应用专业的学生而言，由于实际层次各不相同，且学生的学习和接受能力各不相同，应对实际的授课内容予以合理管控，即根据中职学生的实际情况，制作与之相对应的教学内容。在一般情况下，对于计算机应用课程教学活动而言，通常是以面向中层次的学生为主，并且还应兼顾学习能力较差的学生，并为能力较好的学生提供进一步指导，保障基础薄弱学生的指导内容的科学性。

对于学习能力较差的学生，教师需要逐步降低教学要求，基于浅显化的层面引导学生对练习予以反复实践，使学生能够掌握基础知识。教师还应为学生提供针对性指导，使学生能够熟练掌握技能应用方法，加强学生在课堂中的获得感和体验感;对于学习能力中等的学生而言，需要对关键点进行精细化讲解，并配合相应的实践演练，使学生能够利用专业知识解决实际问题，并熟练掌握基本的操作方法，通过加强学生的实践能力和操作意识，有效提高学生的学习水平;对于技术能力较强的学生而言，可以采取自学的指导形式，避免教师过多干预，并引导学生自主探究，使学生的自主意识、学习能力和探究精神得以加強，有效提高学生的专业操作技能水平。

例如，在讲解Excel表格制作和应用课程时，可以以班级学生的“身高”数据为主，对其进行统计和分析，并以从低到高的形式进行排列，使学生掌握相应的身高排序技巧。对于中层阶段的学生而言，可以引导他们熟练掌握Excel表格基本知识，并明确相应的操作手段。同时，还应引导学习能力较强的学生对Excel表格的制作方法进行深入探究，积极为能力薄弱学生提供帮助，在相互帮助、相互促进的基础上，使全体学生能够共同进步。

（3）设计完善课堂练习

在开展课堂练习活动的过程中，能够结合学生在前期阶段所学习的知识进行复习和巩固，不仅可以验证学生的知识掌握情况，还可以达到优化学习效果的目的。教师需要对多数学生的知识掌握情况予以分析，并在此基础上设计出各不相同的课堂练习内容，使基础较差的学生能够满足教学大纲的基本要求，并熟练掌握关键知识点，以提高学生的知识应用水平。对于最终的练习结果而言，同样需要保证评价标准设置的差异性，在评价学生练习效果时，可以采用自我评价、学生互评和教师终评的形式，根据学生的实际情况对其进行分层，保障评价结果的客观性和有效性，并充分尊重学生的差异性特点，营造和谐、民主的学习评价氛围，保障评价内容的公正性，从而有效提高中职学校计算机应用教学活动的实施指质量。

例如，在练习打字速度的过程中，对于不同层次的学生，应为其布置与之相对应的打字练习任务。面对计算机基础较好的学生时，可以将以中英文夹杂为主的段落内容安排给他们，并引导其对文段加以练习。同时，还需要设置相应的时间要求，为学生予以积极的鼓励，使他们可以在熟练操作的基础上掌握盲打方法。对于学习基础较差的学生，在开展计算机练习操作的过程中，需要引导他们对词根和词组进行记忆，并通过反复练习结合学生的指法操作，为其提供正确的指法形式，使学生能够以循序渐进的练习形式，熟练地掌握打字技巧。由于计算机应用课程教学活动在开展的过程中具有较强的操作性，教师需要合理的运用互动式分层教学方法，结合学生的实际情况，为其设置与之相对应的练习任务。

（4）根据学生实际情况，合理开展小组学习活动

在计算机课堂教学过程中，教师讲解的内容比较专业，但是学生的学习基础存在一定的差异，因此无法保证学习效果。在教学过程中，如果教师仍然采用传统课堂教学模式，不能满足每位学生的实际学习需求。因此，在开展课堂教学前，教师应对学生的兴趣爱好等进行全面了解，并对学生的计算机基础掌握情况进行充分了解。在教学时，教师组织学生合理开展分组学习与合作活动，在小组学习过程中对教学中存在的不足及时进行调整。首先，根据学生计算机操作能力以及专业知识水平等，将学生进行合理分组，有利于缩小每个小组之间的差距，通过积极开展小组合作学习活动，能够起到共同进步和提高学习能力的效果。其次，合理调整学生的心理状态。教师在开展小组学习活动过程中，应加强与每个小组成员进行沟通交流，引导学生对互动式分层次教学法进行充分了解，从而提高课堂教学质量。

（5）树立全新教学观念

合理运用互动式分层次教学模式，在开展中职计算机教学活动时，教师应及时更新教学理念，樹立全新教学观念。首先，教师应注重转变中职计算机教学观念，明确学生是课堂的主体;注重角色上的转变，教师鼓励学生积极参与计算机教学活动，有利于全面提升学生的计算机专业能力，确保计算机教学质量能够符合教学预期。其次，教师应自主提升计算机技术能力以及丰富计算机专业知识储备，学生在学习计算机知识的过程中，教师应该积极发挥组织以及引导作用，引导学生由被动学习计算机知识逐渐转变为主动探索计算机知识。最后，教师应对互动式分层教学模式进行充分掌握。结合学生的实际情况，注重开展有针对性的计算机课堂教学活动，通过在课堂上加强与学生进行沟通互动，能够缩短师生之间的距离，起到良好的互动效果，并为提高中职计算机教学质量打下基础。

（6）积极开展职业素质教育工作

对于中职学生职业素质教育工作，需要贯穿在学生教育培训全过程中。在开展中职计算机课堂教学过程中，应注重培养学生的职业能力。第一，积极开展入职教育工作，正确引导中职学生的职业规划，明确学习计算机专业知识目标，从而调动学生的学习积极性。第二，教师应为学生构建丰富的教学情景，如营造与企业真实的环境，帮助学生养成良好的职业习惯，在学习中能够懂得自我约束，有利于不断提高职业素质教育水平。

5结束语

在中职学校教学工作的开始阶段，需要突出计算机应用课程的重要作用;在开展计算机应用教学活动中，应采取互动式分层教学法，保证教学目标、内容以及评价等环节的合理性，并结合学生的实际情况，对学生进行合理分层，加强师生之间的联系，在良性互动的同时，根据学生的学习基础，为其提供针对性引导，有助于促进全体学生共同进步，提高中职学校计算机应用教学水平。

作者简介：

武朝霞（1975—），硕士，高级讲师，研究方向：信息技术教育。