英语试题命制：需“人”“文”并重

王播

摘要：考试评价的载体是“文”，是语言文字，但评价的主体是“人”，是学生。实际命题过程中，命题者需做到“人”“文”并重，力求让学生在多样化、有关联、梯度化、多角度的试题训练中积淀可持续发展的力量。“人”“文”并重的小学英语试题命制应观照的关键点有：整合图片元素，帮助学生建立试题关联；创设主题情境，回应学生现实需求；引入韵文绕口令，培养学生综合技能；关注试题梯度，客观反映学生学业水平。

关键词：小学英语；试题命制；主题情境；韵文绕口令；试题梯度

试卷命题作为一种评价方式，其作用在于服务教学、反馈教学、促进教学。考试评价的载体是“文”，是语言文字，但评价的主体是“人”，是学生。《义务教育英语课程标准（2022年版）》也提到：“教学评价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心。”因此，实际命题过程中，命题者需做到“人”“文”并重，既要观照词汇、语音、句型、语法等知识点，还要以学生为主体，聚焦学生的知识水平、认知规律和情感态度等，力求让学生在多样化、有关联、梯度化、多角度的试题训练中积淀可持续发展的力量。本文以笔者参与编制的2022年江苏省无锡市滨湖区小学毕业考试英语试卷（以下简称“滨小英语试卷”）为例，阐释命制“人”“文”并重的小学英语试题命制思路。

一、整合图片元素，帮助学生建立试题关联

命题者可以将教材中的图片元素融入命制的试题，以调动学生的答题热情，激活他们对教材内容的回忆，打通试题内容之间的关联。

当前使用的译林版小学英语教材大多围绕某一主题，按照单元编排。每个单元都由若干板块构成，各板块围绕单元话题展开，又各有侧重。对教材的编写特点做分析后会发现，板块与板块之间、单元与单元之间、分册与分册之间，在主题、功能、目标等层面都存在一定的关联。这具体体现在教材有意识地以图片的形式再現同一个人物的过去与现在，串起单元所有的内容。比如，Miss Li、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等人物，从三年级开始，就以固定的形象贯穿整套教材，串连起所有单元内容。命题时，命题者完全可以立足教材，通过搭建人物图片之间的关联，精心选择、整合那些带有学习烙印的插图，将其有机融入试题，帮助学生以图片打通试题关联，通过观察图片，在洞悉试题关联的同时，学会梳理语言知识。

二、听录音，根据你所听到的顺序用数字给下列图片标号。（听两遍，6分）

此题要求学生根据听到的内容给图片排序。听力内容以陈述的方式介绍卡通形象Billy在不同场景中所做的事，其中play with them， skate， eat and sleep， slip， play the piano， cook等动词短语成为学生答题的关键信息。此题主要考查学生迅速捕捉、判断关键信息的能力。与常见的相似题型不同的是，此题以教材中的卡通形象Billy为主线，串起了一个听力语篇。这道题目所用的6幅图片，均源于译林版小学英语四年级到六年级教材Cartoon time板块中的故事插图。如此命题有三个优势：一是选用同一个人物作为主人公，能够有效避免学生答题时“因人而异”的投机取巧，无形中提高了命题的效度；二是当学生看到题目中的人物形象来自熟悉的课文插图时，能够快速形成对教材内容的回忆，有意识地将6幅看似无关的图片串成一部有情节、有延续的微型“连续剧”，进而在原本孤立、分散的知识点之间建立起有机关联，在潜移默化中掌握系统梳理语言知识的方法；三是以“考”促“学”，促使学生在读图、串图的过程中，自主调整、优化学习方式，获得学科核心素养的有效提升。

二、创设主题情境，回应学生现实需求

英语命题应充分考虑语言在学生现实生活中的实际使用，要尽可能提供相对完整的主题情境，让试题接近学生现实生活中语言使用的实际情况。换言之，要让学生的答题变得如同生活中使用英语做具体的事情一样真实可信。如此，试题就在无形中架设了“人”“文”沟通的桥梁，让“人”成为真实的“人”，让“文”成为生动的语言。

滨小英语试卷中笔试部分的第六题内容如下：

还记得五年级上册Wang Bing的网友Peter吗？他一直和Wang Bing保持着联系，你能帮助Wang Bing回答他的问题吗？注意答句完整哟！

1.I like jiaozi very much. At what festival do Chinese people eat jiaozi？

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2.In the UK， the National Day is on 11th June. When is your National Day？

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3.After school， I study Chinese at the club（社团）. What do you usually do after school？

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4.Last weekend， you played in a football game. Was the game interetsing？

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5.My family will go to Greece this summer holiday. Where will your family go for the holiday？

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此题要求学生根据实际情况回答问题，因而设计了一个大的对话情境——Wang Bing与网友Peter的交流，旨在考查学生对句式语法的掌握。该情境的创设贴近学生生活实际，让原本分散的五个问题交汇成了对一个话题的讨论，让学生感觉到自己不仅仅是在完成一道试题，更是在做生活中常见的一件事情。如此，答题变得更有趣味，更有生活气息，更像是“人”与“文”之间亲切生动的沟通交流。学生在答题时关注点也不仅限于句式语法，会更偏重于句意的理解。此外，问句的句式比較丰富，不但有一般疑问句，还有不同疑问代词开头的特殊疑问句；对时态方面的考查也比较全面，有一般现在时、一般过去时和一般将来时。此题的命制着眼于学生的实际生活创设主题情境，让“文”的存在因依托“人”的生活场景而变得有生命力，以“考”促“用”，对于学生语言能力的发展和素养的提升大有助益。

三、引入韵文绕口令，培养学生综合技能

基于英语学科核心素养的发展目标，命题者应积极采用能够优化学生综合运用知识与技能的试题。命题者可以有意识地强化文本阅读，引入韵文绕口令文本，于整体中考查学生对于知识的把握。以语音题的考查为例，这类试题从评价功能的角度来看，常见的“四选一”单词辨音题较难适合Sound time板块的功能作用，也影响了卷面的整体结构与风格。实际上，语音与词义密不可分，词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，更重要的是在语篇中通过听、说、读、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。基于此，命题者可以采用结构情节不太完整但能提供简要语言情境、有意义的语言内容，且语量简短，不会增加学生阅读负担的韵文绕口令文本，让试题布局更合理，引导学生了解字母在单词中的读音、简单的拼读规则和句子重读、连读、节奏、语调等现象，优化学生的综合技能。

滨小英语试卷中笔试部分第二题的（语音）内容如下：

认真阅读每组句子，并根据句子的意思和斜体单词的读音，选择横线处所缺的单词。

（）1.Dont________ ， Kate. Come and make a cake.

A. sleepB. skateC. run

（）2.Rubber duck doesnt like ________ weather. He often carries an umbrella.

A. sunnyB. rainyC. windy

（）3.Charlie is going to________  in March. He likes there very much.

A. schoolB. ChinaC. Australia

（）4.Look at the _________ out of the window. How beautiful it is， do you know？

A. cloudB. flowerC. snow

（）5.—Where is my little bear？

—Its ______， under the pear tree.

A. hereB. nearC. there

此题涉及的关键词为“句意”和“读音”，提示学生在作答时，不仅要认真对比斜体单词的读音，发现读音规则，还要在认真阅读句子的基础上，理解句意，最终选择正确的选项。与“四选一”的单词辨音题相比，此题最大的改进之处就是为学生提供了韵文绕口令，指引学生了解字母在单词中的读音、简单的拼读规则和句子重读、连读、节奏、语调等，不但考查了学生的语音能力，还考查了他们的阅读素养。这样的考查方式下，学生必须仔细阅读、看懂整个句子，在理解文本的基础上再进行语音辨别。如此，学生的综合技能能够得到较好的考查。

四、关注试题梯度，反映学生学业水平

一般情况下，小学英语考试重在评估学生是否能达到基本学习要求，试题难度应当以学科大纲要求为参照，不宜过高，不宜过分强调试题的区分度。因此，小学英语试卷的命题普遍遵循“721标准”，即70%的基本题，20%的中等题，10%的灵活开放题。如果命题者在命题前能够站在学生的角度换位思考，关注不同试题类型的梯度，考虑到试题难易顺序的合理性，让学生以积极的心态投入考试，考试结果便能较准确、客观地反映学生的实际学习水平，帮助学生在原有基础上实现发展。

滨小英语试卷中笔试部分的第四题单项选择内容如下：

（）1.  Great Wall is very famous in the world. Its in ______ PRC.

A. /， theB. The， /

C. /， /D. The， the

（）2.I usually get up  _____6：40. Then I go to school _____ bike.

A. in， withB. at， by

C. in， byD. at， with

（）3.There are lots of ______ in that _____ shop.

A. woman， shoe

B. woman， shoes

C. women， shoe

D. women， shoes

（）4.Eddie is very  _______about the _____ basketball match. He shouts .

A. exciting， excited， excitedly

B. excitedly， excited， exciting

C. excited， excitedly， exciting

D. excited， exciting， excitedly

（）5.Let  _____go to  home， and help  ________with his Chinese.

A. us， Mikes， him

B. we， Mike， he

C. us， Mike， him

D. we， Mikes， he

（）6.Would you like______  tomato soup？ Just ______， please.

A. any， a few

B. some， a few

C. any， a little

D. some， a little

（）7.You shouldnt ______ rubbish here. There is a sign on the wall “No______ ”.

A. throw， littering

B. throwing， litter

C. throw， litter

D. throwing， littering

（）8. ______did Ann go to school late this morning？ Because she ______ to school.

A. How， walks

B. Why， walked

C. How， walked

D. Why， walks

（）9.In 2022， the Dragon Boat Festival is on ______. People usually eat______ . The festival is in memory of a Chinese poet（詩人）______ .

A. 3th May， rice cakes， Li Bai

B. 14th June， rice cakes Qu Yuan

C. 25th May，  rice dumplings， Li Bai

D. 3th June， rice dumplings， Qu Yuan

（）10. ______held（举办） the Winter Olympic Games this year. We can see ______ in this city.

A. Zhangjiakou， the Bund

B. Shanghai， Summer Palace

C. Beijing， Palace Museum

D. Wuxi， Tai Lake

单项选择题是考查学生语言知识运用能力的常用考试形式之一。此题有针对性地考查了学生的语法知识、词汇知识、语言文化、各种常见的表达方式以及语用知识。就题目的梯度而言，根据小学生的认知规律，语法知识中时态的运用以及语言文化的掌握难度较大。因此，命题者有意识地按照考查冠词、介词、单复数、形容词与副词、人称代词、表示数量修饰的词、动词时态、疑问词、语言文化这样由易到难、呈梯度攀升状的顺序合理布局。这一方面起到了“稳定军心”的作用，有助于缓解学生紧张焦虑的情绪；另一方面也关注到了对全体学生的科学评价，能够比较全面、客观地反映出学生总体的学业水平。

一份试卷的命制，可以反映出命题者是否具备“以人为本”的教育思想。除了以命题凸显“想学生所想”“虑学生所虑”的情怀以外，优秀的命题者还会以优质的命题引领教师课堂教学，倒逼教师认真审视、反思、改进自己的日常教学行为，加强对教材的研究，加强对学生的正确引领。小学英语试题命制研究，我们且行且思，一直在路上……

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］ 洪琳.核心素养理念下的小学英语试题命制策略［J］.教学月刊·小学版（综合），2022（7/8）.

［3］ 茅君.小学英语试题命制中的语境缺失及改进策略［J］.中小学外语教学（小学篇），2020（11）.9，39