微课教学模式在中职卫校生理学教学中的实践

摘要：生理学作为一门非常重要的医学基础课程，不仅有着较强的抽象性特点，同时也有一定的逻辑性和复杂性，尤其是复杂繁多的理论知识点更让中职院校的学生难以理解和记忆。此时，如果广大生理学教师仍采用传统的模式展开教学，不仅会大大影响中职生的个性化发展，不利于学生学习热情和兴趣的培养与提升，更会让教师在实际教学的过程中有一种“身心俱疲”的感觉。对此，为了更好提升中职生对生理学知识的学习与运用能力，促进他们的个人能力有效发展，文章针对微课教学模式在中职卫校生理学教学中的实践应用进行了简要分析，旨在进一步提升中职卫校生理学的教学效果和质量。

关键词：微课教学;中职卫校;生理学

从生理学的教学研究情况来看，其内容更多的是倾向于微观过程的变化研究，特别是关于分子、细胞等水平的研究与学习很容易会让学生感到毫无头绪，并时常由于缺乏直观的感知体验而无法真正理解所学到的理论内容。现如今，随着社会各界对医护人员重视程度的不断提高，该类专业的人才培养要求也随之有了显著提升，这就对教师的教学实践提出了更高的新要求和标准，而微课教学模式的出现为广大中职院校相关专业学生的个性化学习和能力提升带来了一个全新的教学思路。

一、微课教学的特点

所谓的微课并不簡单地指传统意义上对教学课程的“微型化”，而是指教师整合课程教学的重难点，并以此为基础将知识点以视频的形式呈现出来，使其分割为若干个“片段化”的小视频作为重要的教学资源来辅助教师展开课程教学。这种教学模式可以很好地促进学生的个性学习和能力提升，有着实用性、多样化、简单化、聚焦性等优势特点，其中，最重要的两个显著特点便是短小精悍并且教学目标更加明确。

（一）内容短小精悍

与传统的“满堂灌”教学模式相比，微课的教学模式主要是针对课程中的某一个重要知识点展开具体教学，所以这种教学方式在内容上往往更加精简且有着更强的针对性。一般情况下，人们的有效注意时间大都是维持在十分钟左右，而微课视频的制作时长通常不会超过十分钟，从这一角度来看十分符合人们有效接受事物内涵的生理特点。由此可见，教师必须充分意识到微课视频内容短小精悍的特点，借此来进一步提升课程教学的针对性和知识讲解效果。

（二）教学目标明确

一般来说，传统的教学视频绝大部分都是针对一节课的知识点展开复制教学的，几乎将一节课的知识点都融合到了一起，教学内容往往呈现出“众多繁杂”的特点，所以这种方式的教学侧重点更加偏向于教师的“教”，并非学生的“学”。而相较于传统的课程视频教学，微课教学模式往往有着更加明确的教学目标，微课视频并不只是课程知识点的有效浓缩，更是对某个重要知识点或者疑难点的具体明确讲解，所以这种教学模式的目的性和针对性更加强烈，同时这也更有利于学生对所学知识点的系统性掌握。

二、微课与生理学融合教学的优势

（一）有利于满足学生个性化的学习

中职院校作为培养专业化人才的一个重要摇篮，为满足社会的可持续发展提供了大量的人才，如今已然成为为国家和社会发展输送人才的中坚力量，而随着2020年新冠疫情的暴发和延续，社会中的各界人士已经越来越认识到医护人员在人们日常生活中所发挥的重要作用，于是更对医护专业学生能力的培养和提高引起了充分重视，其中，生理学作为与临床结合相对紧密的一门基础性医学学科，同时还是中职卫校护理学专业学生必须学习的一门必修科目，这对学生未来步入有关临床工作有着极为重要的现实意义。对于中职院校的学生来说，他们的思维和思想相对比较活跃，个性也比较突出，同时也喜欢表现自我，在中职卫校的生理学教学中引入微课教学模式，不仅可以很好地帮助学生及时查漏补缺，同时还能帮助他们有效强化自身的理论知识和相关技能，使其在学习过程中收获更加丰富的学习体验和成功体验。另外，学生还可以结合自身的实际情况进行针对性的自主学习，这往往更容易满足不同学生对生理学知识与技能的按需、个性化学习需求，从而促进不同学生专业能力的个性发展。

（二）有利于提高学生的学习积极性

有关生理学的知识本身就与基础医学的内容紧密相关，其课程内容比较枯燥、乏味，并且还有不少知识点都会涉及一些相关微观现象的变化教学，如果教师仍采用传统的口头讲解这种教学方式向学生阐述这些微观现象，不仅很难完全讲解清楚，甚至有的时候还会对学生的理解带来一定偏差，久而久之，学生难免不会因此逐渐丧失原本对该门课程知识的学习热情和积极性，尤其是对于中职院校的学生们来说，他们不像普通高校的学生那样有着较强的自主学习能力，所以就更容易产生厌学心理。但是微课教学模式的出现为打破这一教学困境带来了一个全新的有效解决方案，教师在教学中可以充分借助互联网技术，将原本比较抽象、复杂、难懂的生理学知识点或循环过程以若干个简洁、直观的视频动画呈现出来，不仅可以大大提升学生的学习积极性，同时还能很好地帮助学生真正理解生理学中的物质循环和相关概念。由此可见，微课视频中直观的图像、动画等内容，往往更容易有效吸引学生的注意力到课堂上来，并借此来达到激发学生学习生理学知识与技能的强烈欲望。

（三）有利于教师交互式教学的开展

微课教学模式有一定的交互性特点，这既可以加深学生对生理学知识框架结构的理解和掌握，又能够帮助学生准确地把握课程学习目标，使其进一步加深对生理学细节知识点的认知和理解。在生理学的实际教学中引入微课，教师一般都会结合微课视频的讲解内容来不断拓展学生的有效学习范围，尽可能将重点、难点、易错点等突显出来，而在这一过程中，学生和教师都能借助微视频这一平台展开讨论和交流，并对微课讲解的内容进行适当补充，从而真正帮助学生实现深度有效学习。此外，学生在学习过程中也可以借助微课视频，自由选择听课、测试、提问等多个微平台项目，并通过师生互动、生生交流来不断拉近师生之间的距离，减少学生对教师和所学知识点的陌生感，从而进一步加深师生和生生地情感交流。

（四）有利于教师教学专业化的成长

对于教师而言，微课教学模式的提出和应用为传统教学与教研模式改革带来了新的突破，同时更有利于转变传统的“听评课”模式，这让教师的教学设备、教学反思、课堂教学等资源变得更加有实效性和针对性，所以开展微课教学已经成为教师专业成长和发展的一种重要手段。在微课视频的制作过程中，教师需要结合教学规律、学生情况以及学生所反馈出的一系列学习问题，来重新思考自己实际教学中的成功与失败，并从中找到解决相关问题方案，从而不断完善自身的教学实践经验，从这个角度来分析，微课教学不失为促进教师专业化成长与发展的一种有效途径。同时微课模式有着更加具体的教学目标和教学内容，教学特色更加鲜明，要求教师必须在关注学生个体差异的前提下，充分发挥出自身的主导作用和学生的学习主体作用，从而有效落实信息技术与学科融合教学的要求。另外，微课教学模式的应用还要求广大教师必须具备较高的语言组织与表达能力，并结合自身的教学智慧和魅力，来吸引学生更多的学习注意力，所以这往往对教师的专业化成长与发展更有利。

三、微课在中职卫校生理学教学中的实践

（一）精心剪辑微课教学视频

中职卫校生理学教师要想充分发挥出微课教学的优势，必须要学會结合教学内容精心剪辑微课视频，尽可能通过重点标记、增加音效动画等手段，来提升视频内容的可观赏性。毕竟学生在利用网络设备、移动终端等现代化设备进行自主学习时，一般都有着较强的随意性、自主性和开放性，所以，为了更好地保障中职生对生理学理论知识和技能的微课视频学习效果，教师不仅要具备丰厚扎实的专业教学能力，同时还要争取在微课视频剪辑的过程中精雕细琢，尤其千万不能忽略掉那些重要的教学细节。譬如，在微视频的制作中，教师可以采用画中画、插入画外音、放大或过滤镜头等方式来精雕视频内容，由此来更好地吸引学生的学习注意力。当然，除了要保证视频内容的细节处理和流畅性，教师也要保证视频内容的清晰程度和音质呈现效果，只有这样才能有效保证微课视频内容的可观赏性和动态性。

另外，教师对于微课视频的剪辑也要结合学生对生理学知识的学习兴趣，譬如在生理学的实验教学中，传统的视频教学并不能充分保证每位学生都能掌握相关的实验步骤和操作重难点，从而难以真正保证教学的质量，而微课教学的引入需要学生按照教师的提示与引导展开自主学习和实验操作，为每个学生动手实操能力的提升带来了可能，此时再让学生利用手机等网络媒介，将自己的实验成果上传给教师，然后教师再将这些成果通过视频剪辑的方式在课堂上呈现出来，供学生观看并提出相应的操作改进意见。这样一来，整个生理学的教学内容就会变得更加丰富，同时还可以大大提升学生的自主学习与实验探究能力，从而为学生的全面综合发展提供了充分保障。

（二）结合教学要点完善微课

一般情况下，微课视频的制作时长大都维持在十分钟左右，以更好地满足中职生的学习需求，但是生理学中有很多实验教学，每个完整的实验教学时长也各不相同，并且大部分都在半个小时以上，因此，这就要求教师必须结合相关的知识要点和实验操作精炼教学内容，尽可能让学生在较短的时间内有效理解并掌握生理学的实验操作技能和要点，所以，教师必须从学生的角度出发，认真取舍或者侧重某些知识点来制作微课视频内容，从而实现有重点、有针对性地生理学教学。

譬如，教师在讲解有关哺乳动物动脉血压调节等方面的生理学知识时，就不可能凭借个人意志来将这一整个实验操作内容全部整合到微课视频当中去，这不仅不利于学生的高效学习和有效理解，同时还能充分保证课堂教学的质量和效率。所以，教师必须充分结合学生的实际学习与掌握情况，去筛选出一些关键的知识要点，比如可以对家兔的麻醉与固定、分离颈部的神经及血管、不同因素对家兔动脉血压调节作用的影响等知识要点进行有机整合，从而进一步完善微课视频微课视频中的教学内容短小精悍，对此，教师不妨凭借微课的这一特点来进一步丰富课程内容，尤其是在生理学实验与临床的融合教学过程中，我们必须适当降低生理学实验教学的操作难度和学习难度，通过帮助学生在动物身上找到并复制疾病模型，来引导他们进行临床病症的观察，以确保学生动手操作能力的练习，进而使其掌握相对复杂的生理学技能实验操作。否则在整个生理学实验操作过程中，如果中途出现了动物死亡等情况，就会直接导致整个实验和临床教学失败，而倘若学生在解剖动物模型时，出现操作失误等情况时，也将会对最终的实验结果产生一定影响。因此，微课短小精悍的特点，可以让教师通过各种网络平台来制造动物疾病模型，并将其带入相关的实验与临床教学当中，既丰富了教学内容，又有效解决了机能实验操作存在的问题和困难。

例如，在组织学生对小白鼠进行肺水肿实验操作时，教师便可以根据本节课的教学重难点（即将已经发生水肿的小白鼠心肺完整取出）来制作微课视频，科学详细地将小白鼠心肺取出的操作要点和步骤以视频的形式呈现出来，并将微课上传到相关的学习平台中供学生观看、学习和实验操作，从而不断提升学生的实验操作成功率。另外，教师还可以结合实际生活中的相关病理生理学例子，以微课视频的形成分享给学生更多临床病例，从而帮助学生加深对肺水肿疾病表现及其机制的认知与了解。

（四）通过微课内容巩固教学

传统的生理学实验和临床教学结束之后，教师一般都是通过参考学生所上交的本次实验过程和结果，来获得学生对知识的学习与掌握情况，但这种检测方式还是存在一定的问题，比如存在抄袭、无法及时与学生沟通问题等，而微课教学模式便可以很好地改善和解决上述教学问题，教师既可以利用微课视频展开详细具体的网络教学，同时还能让学生在课后进行针对性、个性化的在线测试练习，从而真正达到帮助学生巩固所学知识与技能的目的。学生的练习过程中，他们还可以结合自己遇到的疑难点或困惑点与老师在网络平台上及时沟通、释疑，这样在微课内容的引领下，学生的动手能力和自主学习效果就得到了明显的巩固和提升。

四、结束语

总之，微课作为既简化又细分的重要课程资源，在中职卫校生理学的实践教学中，发挥着越来越重要的作用，这种教学模式极大地优化了传统教学模式的弊端，同时还有效促进了学生自身生理科学素养的提升。由此可见，微课既是教师教学和学生学习的重要资源，在一定程度上，也是中职院校教学模式改革的重要基础，不论是对教师的专业发展、教学实践，还是对学生的个性化学习、全面发展等都发挥着重要的促进作用，而如何更好地完善微课教学模式，还需要广大生理学教师在实践中不断探索和总结。

作者单位：张芸凡    四川省南充卫生学校

参  考  文  献

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