小学道德与法治课堂中 学生劳动品质的培养策略

方宇

在新时代教育背景下，教师不仅要紧扣学生的身心特征，而且要更加注重学生的成长体验。在小学道德与法治课堂上，教师需根据儿童的实际需要选择合理的教学内容。为了能够深度落实社会主义核心价值观，让道德与法治课堂和实际生活紧紧贴合，让学生树立良好的道德与法治意识，引导学生的成长与发展之路，本文从小学道德与法治课堂中学生劳动品质的培养策略展开了深入研究。

一、树立正确的劳动教育观念

为唤醒学生的劳动意识，教师创新教学设计，从各个方面为学生树立正确的劳动教育观念。教师可利用多媒体、信息技术等为学生创建深度学习劳动技能和德育教育的环境。同时，还可以利用劳动节、植树节等与劳动相关的节日，引导学生参与实践。如劳动节期间引导学生进行对劳动问题的思考，讨论假期劳动的计划，并制订计划表，假期学生每完成一项劳动就划上记号，开学后同教师、其他学生一起分享个人劳动过程，增强学生的劳动意識。

二、教师以身作则起到示范作用

教师能够给学生起到榜样、示范作用。因此，在小学劳动教育中，教师更应以身作则、言传身教那些让学生感受到劳动最光荣的实际举动。如校园内，有不少学生有乱丢垃圾的习惯，教师看到丢垃圾的现象应该进行制止，并将垃圾扔到垃圾桶中，让学生意识到自己身上存在的问题，唤醒学生的劳动意识。

三、激励学生参与家庭劳动

家庭劳动更能给学生带来成就感和体验感，所以教师应引导家长一起参与到劳动教育中。如在学习《做聪明的消费者》一课时，教师可以让家长和学生一起学习本节课本的知识点，然后一家人坐在一起说一说生活中有哪些不理智的消费现象，以及生活中本可以避免的浪费现象等。最后，爸爸妈妈可以利用生活中的废旧物品带领学生进行废物大改造，制作成家庭中的生活用品或者装饰品，让学生体验到创造的价值，获得劳动所带来的成就感。

四、综合评价培养学生劳动习惯

在小学道德与法治的教学中，要想有效地渗透劳动教育，教师不仅要重视过程，更应该重视评价的作用。教师需要重点针对学生在参与劳动的过程中所起到的作用和解决问题的方法、能力等方面开展详细评估，利用科学合理的评价激励学生，培养学生良好的劳动意识和劳动习惯。如在学习《干点家务活》一课时，教师可以让学生用文字、图片、视频等方式，记录并展示自己的劳动成果，并根据学生在劳动过程中的态度、表现情况，对学生进行合理的综合评价。评价的方式可以是教师评价、家长评价、学生互评和学生自评，以此来体现道德与法治课程质性评价的教学理念。

小学道德与法治是学生成长关键时期的重要课程，在此期间教师应更加重视对课程的教学设计、学生的实际需求等多方面的考虑。通过立德树人的观念，正确地引导学生，构建社会主义核心价值观，并且将其融入自身的学习和生活中。

（作者单位：济宁市东门大街小学）