问题驱动式阅读法

吴瑶

语文阅读是高中生学习的重点，也是他们未来学习与生活的基础。语文阅读离不开学生的兴趣，而学生兴趣的激发则离不开问题的导向，因此在高中语文阅读课堂中应用问题驱动的方法是极为必要的，可以在教学中起到关键作用。

基于阅读内容设计问题

问题的好坏将会直接对语文课堂的教学效率产生重大的影响。所以，只有教师设计出科学合理的教学导入问题才可以更好地推动语文阅读教学的进步。对此，教师需要将新课标改革内容与阅读内容相结合，并以实际教学为基础问题来促进学生们的学习，以此来提高高中生的语文学习主动性，在增强他们阅读兴趣的同时提高教学效率。比如，教师在组织学生进行《荷塘月色》阅读的时候，可以依据教学内容与教学目标来设计问题进行导入教学——“作者描写了怎样的情景”“作者的写景手法是什么”，从而更好地吸引学生们的学习主动性。同时，教师还应注意因为高中语文课堂的教学时间与课时受限，所以教师在提出问题时要明确教学要点中的难易程度及其重要性，并以此为依据来分配问题权重。

创设与教学内容相关的问题情境

进行高中课堂教学时，语文教师可以通过创设与教學内容有关的情境来帮助高中生更好地理解文章中的实际意境、意象，通过让学生身临其境来体会作者写作时的真实情感，在设定的问题情境中和作者产生情感的共鸣。例如：在组织学生进行《念奴娇·赤壁怀古》阅读时，教师可以给学生提出“作者表达的情感与表达手法是什么”等问题，并通过多媒体的音频、图片或PPT来播放此诗所处美景。同时，教师还可以用诗情画意的语言来给高中生讲解诗词的背景内容、景色特点，并带领学生有感情地朗读古诗词。在朗读时，教师还可以用古典音乐作为背景音乐，以此来帮助学生构建美丽的情景画面，进而引起学生内心的情感共鸣。

给予学生思考问题的空间

在进行教学问题导入时，教师还需要给予学生们充分的思考问题的空间，因为思考问题的能力是培养学生新型思维能力的核心和基础。高中时期的学生具备较强的好奇心与求知欲，而这正是引导其思考问题的重要基础。高中语文教师应使用科学有效的教学引入问题，激发高中生的好奇心，从而引导学生进行主动的发现、探究、质疑与思考，进一步促进学生们问题思考能力的提升。教师可以积极地引导学生们通过语言等方式来进一步体会诗歌所描写的画面，还可以通过图片、音乐、视频等方法进一步引导学生进行想象与表达，让学生们依照文章的表达手法进行仿写，并给予学生们充足的时间与一定的指导，从而搭建学生、文字与作者间的沟通桥梁。如此，不但可以提高学生的情感感受力，还可以培养学生的语文素养。

总而言之，教师在进行高中语文阅读教学时使用问题导入教学的方法可以极大地增强班级学生的主动学习能力、解决问题能力。同时，教师在设计问题的时候，应以班级学生的个人能力、知识基础与现实生活相结合，并结合学科素养，进一步提高提出的问题水平，从而激发学生的语文阅读兴趣，提升各方面的综合能力。

（编辑 文凤）