“双减”政策下谈幼儿教育“小学化”现象

王栋英

众所周知，幼儿园是幼儿初步认识世界的地方，是幼儿一起玩耍、享受童年快乐的场所，更是幼儿释放天性的“天堂”。在知识经济时代，人们越来越意识到“文凭”的重要性，不少家长将全部精力投入到了幼儿的学业成绩方面，再加上教育焦虑的下移，一些幼儿园表现出幼儿教育“小学化”现象，而“双减”政策的颁布，为幼儿减轻学习负担指明了方向，更为幼儿教育“小学化”现象敲响了警钟。因此，文章将对“双减”政策进行简要解读，探讨幼儿教育“小学化”现象的表现，分析导致幼儿教育“小学化”现象的原因，结合自身的教学经验，提出扭转幼儿教育“小学化”现象的有效策略。

2018年7月，教育部办公厅发布了《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，其中明确指出了国内幼儿园“小学化”倾向严重的问题，并规定禁止在幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算和英语等小学教育的内容。《道德经》中讲“道法自然”，也就是自然万物都有着自身运动的规律，需要做到“无为而无不为”，尊重自然发展规律、方能实现健康成长。幼儿园“小学化”教育是一种“ 拔苗助长”式的超前教育和强化训练，直接违背了幼儿身心发展规律，会在不同程度上影响幼儿的生理与心理发育，不利于幼儿身心健康成长。“双减”政策针对3～6岁学龄前儿童的校外培训提出了治理意见，明确提出严禁向学龄前儿童开展线下学科类培训活动，有效遏制幼儿教育“小学化”问题的发展，为促进幼儿教育生态良性发展创造了良好的条件。

一、“双减”政策解读

“双减”政策是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，于2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发，直指义务教育阶段儿童作业负担和校外培训负担重的社会问题，注重减轻儿童的作业负担，让儿童在繁重的作业负担和校外培训负担中解放出来，促进儿童健康、快乐成长。随着社会经济快速发展，各行各业对专业素质人才提出了更高的要求，使学校和家长都在采取有效的方式来提升孩子的学习成绩，幼儿园是小学教育的基础，“赢在起跑线”等片面教育理念的影响下幼儿园的教育也逐步变得“小学化”，义务教育阶段的学生更是承担着繁重的作业负担和校外培训负担，促使相当一部分学生失去了本属于童年的快乐和童真，同时家长也为此付出了沉重的代价，直接影响着教育事业的良性发展。“双减”政策的颁布和实施，是坚持教育公益属性的必然选择，也是保障幼儿身心健康发展的基础条件，它有效消除教育功利化、市场化、短视化的问题，通过减轻幼儿作业负担和校外培训负担，让幼儿能大胆想象、快乐创造，才能实现身心健康成长的目标。

二、幼儿教育“小学化”现象的表现

毋庸置疑，教育是一个自然有序的过程，需遵循受教育者的身心发展规律，急于求成和盲目推进的教育模式会对孩子们的成长与发展产生很大的消极作用。结合自身教学经验发现，幼儿教育“小学化”现象主要表现在以下两个方面：

一是教学内容“小学化”。幼儿教育“小学化”是多年来存在的不良现象，受到社会、家长等多方面因素的影响，教学内容“小学化”是最主要的表现。教师通过排课表的形式来开展集体教育活动，甚至制定了小学化的学习内容，引导幼儿采取死记硬背的方式学习知识，尤其是汉字书写、古诗背诵和加减运算等小学阶段的知识，本应该出现在小学课堂中的知识，卻在幼儿教育活动中出现，与幼儿的身心发展规律不适应，直接挤占了幼儿园的游戏活动时间，在很大程度上剥夺了幼儿童年的快乐，影响着健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教学，不利于幼儿的全面发展。

二是教学形式“小学化”。在人才竞争逐步加剧的新时期，“从娃娃抓起”“不让孩子输在起跑线上”成了部分幼儿教师和家长认同的观念，为了更好地促使幼儿学习和接受小学阶段的知识，教室内的整齐桌凳、讲台和黑板都是小学化的特征，在具体进行教学的过程中，幼儿老师甚至总是在不同环节约束幼儿的行为举止，定下了不同的规矩，若是违反，还有可能遭到一些小的惩罚或者批评，剥夺了幼儿美好的探索、体验空间，制约着幼儿个性化思维和探索性意识的发展，难以促使幼儿形成健康的思维品质和个性特征。

三、导致幼儿教育“小学化”现象的原因

（一）应试教育思想根深蒂固

随着社会经济快速发展，幼儿教育取得了显著的发展成就，幼儿的入学率和幼儿园数量也呈现出逐年增加的态势，为幼儿的健康成长营造出了良好的条件。良好的幼儿教育，将更好地促进幼儿学习品质、道德意识的发展。在高考指挥棒的作用下，应试教育在很长一段时间内主导着教育事业的发展，特别是随着社会竞争的逐步加剧，传统应试教育思想也开始向学前教育领域蔓延，幼儿教育“小学化”现象也变得日益普遍，过于追求眼前的教育效果，却忽视了幼儿发展的自然规律，在幼儿教育方面存在着不同程度的“拔苗助长”的现象，急功近利的心态也在很大程度上导致了幼儿教育“小学化”现象的形成。与此同时，应试教育是以成绩作为衡量优秀与否的唯一标准，长期存在的应试教育理念在各个阶段的教学中影响深远，也直接导致了幼儿教师对幼儿个性与天性认识的不足，习惯于采用“灌输式”“填鸭式”的模式开展教学活动，以此来让幼儿掌握更多的知识，如让孩子们背诵故事、做算术题目、默写单词等，都是幼儿教育“小学化”现象的体现，也是传统应试教育思想在幼儿园阶段带来的影响。

（二）家长教育焦虑推波助澜

受到教育焦虑“下移”的影响，绝大部分家长唯恐自己的孩子落后其他孩子，一味地让自己的孩子学习更多的科学文化知识，提升孩子在学业方面的竞争力。受到传统应试教育理念和社会教育焦虑等多方面因素的影响，在现在的家长看来，学习文化知识是幼儿成长历程中的重要任务，唯有学习更多的知识，才能进入更好的小学学习，为未来的发展奠定良好的基础，甚至错误地认为孩子学习了文化知识，能读、写、算才是教育的效果，部分家长在幼儿的卧室或者其他区域，专门为幼儿布置了学习角，从语言和行为方面引导幼儿学习知识，而忽视了幼儿学习兴趣和个性特征的开发，让幼儿长期成长在充满学习压力的环境中，不符合幼儿的自然发展规律，这将直接影响幼儿良好品质的形成。另外，相当一部分家长在培养幼儿时，过于追求眼前利益和效果，在幼儿教育方面存在着不同程度的“拔苗助长”的现象，直接违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的健康快乐成长。针对幼儿园而言，家长们的教育思想成为他们幼儿园选择评判的重要标准，幼儿园唯有迎合家长的教育需求，才能得到更多的生源、促进自身幼儿园的发展，在无形之中助长了幼儿教育“小学化”的普遍性和广泛性。

四、“双减”政策下扭转幼儿教育“小学化”现象的策略

（一）转变教育观念，树立正确育儿观念

“双减”政策的落地，旨在减轻儿童的学习负担和学习压力，促使孩子们享受快乐的童年，对于扭转幼儿教育“小学化”现象有着很大的参考价值。幼儿老师作为专业的学前教育工作者，需要正确地看待幼儿的成长和发展，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）关于幼儿教育的要求。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术五个方面描述了幼儿的学习与发展，对每个阶段的孩子提出了教育指导要求，也就是3～4岁、4～5岁和5～6岁的幼儿应该学会什么与应该做什么，同时针对3～6岁三个年龄段幼儿的教育与发展水平提出了合理期望。在增强自身专业素养的同时，认识到幼儿教育“小学化”现象的表现及对幼儿的成长带来的影响，树立正确的育儿观念，有意识地扭转幼儿教育“小学化”现象，为幼儿的成长和发展营造出良好的条件。家长的教育观念直接影响着幼儿园的生源与教学方式，在“双减”政策背景下，若想改变幼儿教育“小学化”现象，必须要帮助家长树立正确的教育理念，通过开展幼儿教育“小学化”现象专题培训活动，改变家长以幼儿掌握知识多少来评价幼儿园教学质量的现象，通过微信、微博等新媒体平台建立家长交流群，利用视频等方式向幼儿家长普及幼儿教育“小学化”的危害，促使广大家长深刻地意识到幼儿教育“小学化”的潜在危害，端正自身的教育态度，在幼儿期着重培养孩子们的学习习惯和兴趣，同时在家庭生活中营造出轻松、愉悦的教学氛围，才能有效改善幼儿园“小学化”的现象。

（二）创新教学方式，注重幼儿品质培养

传统呆板、枯燥的教学模式不利于取得良好的教学效果，在日常的教学活动中，我们要以“双减”政策为指导，切忌盲目地传授小学阶段的知识，给予幼儿更加宽松、愉悅的成长环境，注重幼儿学习兴趣和良好习惯的培养。我们根据幼儿的身心发展特征，组织实践性的主题活动，培养幼儿良好的学习习惯，如组织“讲故事、听故事”活动，在向幼儿讲述《狼来了》这一故事时，在幼儿初步掌握故事情节后，幼儿教师可以提出问题引发幼儿思考：孩子们，你们觉得欺骗别人可以使自己变得快乐吗？通过这一活动培养孩子们认真倾听、问题思考和语言表达能力，这样更有利于培养孩子们良好的学习习惯。为了培养孩子们的阅读品质，我们将游戏精神与幼儿阅读能力的培养结合起来，增强幼儿阅读的乐趣，并能为幼儿阅读能力的培养注入新鲜血液，增强孩子们对于文字的敏感性，幼儿天然的好奇精神可以在游戏中得到释放，并在游戏中通过孩子们的想象力构建阅读认知系统，形成良好的阅读习惯，这对于幼儿的学习和发展有着至关重要的作用。另外，我们也可以将文明礼仪的培养渗透幼儿的一日生活中，引导幼儿在入园和离园的过程中践行文明礼仪，主动向老师、家长和小伙伴问“早上好”“您好”“老师好”，通过一日生活强化幼儿的文明礼仪习惯，增强幼儿的社会能力，相对于“小学化”的教学内容和形式，培养良好的习惯和品质，更有利于幼儿的全面、健康成长。

（三）聚焦立德树人，坚持以幼为本原则

“双减”政策的焦点是立德树人，幼儿老师需要围绕立德树人根本任务，树立健康发展的教育观念，促使幼儿教育回归立德树人的初心，让幼儿摆脱过重学习负担的束缚，逐步地形成良好的道德品质和行为意识。如在母亲节到来时，教师鼓励幼儿的妈妈来幼儿园接孩子，并通过校园广播播放《世上只有妈妈好》这首歌曲，鼓励幼儿向自己的妈妈唱这首歌曲，鼓励幼儿说出自己对妈妈的爱，在生活化的情境中，培养幼儿热爱妈妈的情感意识，更有利于和谐家园关系的形成，增进幼儿与家长之间的情感交流。同时，为了培养幼儿保护环境、爱护生态的意识，在花园内做一些保护环境的标识和漫画，如“别踩我，怕疼”“不随处丢垃圾，做一名好孩子”等等，让幼儿在学习和自由活动之中，自觉地注意自己的行为，有效培养幼儿爱护环境的意识。幼儿有着很强的榜样意识，希望得到老师和其他同伴的认可，为了在校园内形成浓厚的德育氛围，强化幼儿良好的道德品质，在教室内开辟“我是小小明星”主题墙，定期引导班级内的幼儿评选出自己心中的好学星、助人星、勇敢星、卫生星和守纪星，并将获得“我是小小明星”称号的幼儿照片张贴在主题墙上，利用榜样的力量来影响幼儿，从而让幼儿德育在“双减”政策背景下绽放光彩，让幼儿在“双减”政策背景下快乐、健康成长。

（四）完善自身素质，关注幼儿健康发展

幼儿教师的职业素养对于幼儿的健康成长和幼儿园的发展有着很大的作用，幼儿教师是与幼儿接触最为亲密的人，一举一动都在很大程度上影响着幼儿的行为，特别是在幼儿教育“小学化”现象方面，教师更需要提升自身的专业素质水平，关注幼儿的身心健康发展，加强对舞蹈、音乐、心理学和美术教育知识的学习，注重艺术教育课程的开展，只有掌握了丰富多彩的教学技能，才能为打造“多彩幼儿课堂”奠定坚实的基础，才能促使幼儿教育回归本位，促使幼儿享受多彩童年的快乐。幼儿园也可以组织幼儿教师统一学习、统一培训，也可以协同其他幼儿园建立“幼师教育教学协会”，鼓励教师们相互交流自身的教学经验，以实际案例分析幼儿园“小学化”带来的危害，以科学的育儿观念开展教学活动。另外，教育主管部门也需要对幼儿园的教学情况进行监管，一旦发现幼儿园存在教育“小学化”现象，要给予幼儿园一定的惩罚，并在年度考核中明确指出，从而推动学前教育朝着更加符合幼儿身心发展规律的方向发展。

五、结语

总而言之，“双减”政策犹如教育事业的指南针，引导教育生态朝着良性的方向发展，面对幼儿教育“小学化”现象，新时期的幼儿教师需要认识到“双减”政策的内涵，深刻地分析幼儿教育“小学化”现象的表现以及背后的成因，创新教学方式，有效转变幼儿教育“小学化”倾向，让幼儿体会到童年时期应有的天真与快乐，这样才能实现快乐成长的教育目标。

（左毓红）