农村小学英语如何开展线上线下融合教学

孟利

线上线下融合教学是信息化教学改革的重要内容之一，也是基于当前复杂环境下的一种教育优化措施，各阶段以及各学科教师都应该加强对线上线下融合教学的分析与研究，以此构建更为完善的教学模式。笔者结合多年农村小学英语教学经验，以课标为指导，先是分析教育信息化对农村小学英语教学的影响，而后阐述了农村小学英语线上线下融合教学现状，最后针对性地提出多项农村小学英语线上线下融合教学的优化策略，希望可以给广大农村地区英语教师提供一些教学建议，为学生提供更为良好的英语教学服务。

一、教育信息化对农村小学英语教学的影响

（一）教育信息化创造了良好的教学环境

受地区经济发展的限制，农村地区教育资源相对匮乏，不管是教师的教学水平还是教学资源都较为有限，再加上英语学习需要一个良好的语言环境，导致农村小学英语的教学质量难以提升。而在教育信息化技术的推动下，为农村地区教师提供了较为丰富的教学资源，例如，优秀的教学课件、丰富的英语音频资源以及便捷的信息交流方式等，这些都极大地弥补了农村地区英语教师教学水平的不足，为学生创造了更为良好的英语学习环境，有效提升了农村地区小学英语教学质量。

（二）教育信息化丰富了学习内容，拓宽了学生的学习渠道

单纯依靠课堂学习英语，进度非常缓慢，学生必须在课下进行自主学习，且掌握正确的学习方法才能获得事半功倍的学习效果。但农村地区学生可以接触的英语学习资料非常有限，严重制约了学生在英语学习上的主观能动性。教育信息化有效拓宽了农村学生的学习渠道，学生可以通过互联网获取各种英语学习资源，并在深入学习后根据自身的兴趣爱好进行针对性学习。此外，学生还可以通过互联网与其他地区甚至国家的学生进行交流，为学生提供了便捷的英语语言交流机会，极大激发了农村地区学生的英语学习热情，调动了学生的英语学习积极性。

（三）教育信息化提升了教师的教学水平

教师教学水平直接与小学英语教学质量有关，农村地区小学英语教师的专业水平普遍不高，主要原因在于地区偏远，当地人才资源少，同时难以吸引优秀人才投入农村地区教育中。而在教育信息化改革发展中，农村地区英语教师有了更多的参考模板，不管是教学理念、教学方式还是教学细节和技巧，教师都可以通过网络与其他教师进行交流和探讨，并在不断地在教学实践中提升英语教学水平，最终形成一套属于自己且适宜当地实际环境的教学方式，有效提升农村小学英语教学质量。

二、农村小学英语线上线下融合教学现状

（一）农村地区网络基础建设有待完善

线上线下融合教学可以极大地提升农村地区英语教学质量，但想要实现这一效用的前提是学校具备完善的软硬件基础，只有每个学生都参与其中，且与教师进行顺畅的交流，才能保证线上线下融合教学的有效性。但在实际运作中，农村地区网络基础建设覆盖面严重限制了线上线下融合教学的发展。一方面，从硬件方面来说，必要的网络移动终端设备，例如平板电脑、手机等价格较高，很多农村地区家庭难以负担。且很多农村地区网络基础建设不完备，存在断网和网速慢等问题，并不满足线上线下融合教学的基础环境需要。另一方面，从软件方面来说，农村地区小学英语教学存在教师的课件制作水平不足、师生之间缺乏高效的信息交流渠道以及线上教学平台选择不够合理等，这些都严重影响了线上线下融合教学效率。

（二）线上英语教学难以模拟真实的语言学习环境

环境对英语学习的影响是非常大的，想要获得良好的英语教学效果，就要为学生提供一个较为逼真的英语学习环境，从而在潜移默化中促进学生形成正确的英语学习习惯和英语学习思维。但在农村地区线上线下融合教学过程中，受多种因素的限制，线上英语教学难以模拟出真实的语言学习环境。一是部分农村教师教学课件制作水平有限，难以根据学生的实际情况对教学内容进行调整，进一步削弱了网课的教学情景设置效果，学生难以保持长时间的学习专注度。二是，受教学平台软件功能以及线上教学的限制，师生之间难以进行高效交流，教师并不能第一时间了解学生的学习状态，学生也难以及时向教师反馈学习上遇到的问题。

（三）农村地区小学生英语基础较为薄弱

英语与汉语之间有着非常明显的差异性，学生难以第一时间掌握英语学习要点，如果没有教师进行及时的纠正和引导，很容易因为一些问题和障碍而对英语学习产生畏惧和抵触心理，因此，学生的英语基础水平的高低，对学生的英语学习效率有非常大的影响。但在农村地区教学中，不管是家庭、学校还是学生所生活的社区都缺少必要的英语交流环境，这就导致农村地区学生在接触英语之前对英语一无所知，并不能快速进入对应的英语学习状态中，也不能准确了解教师所教内容，严重影响了农村小学英语线上线下融合教学的顺利开展。

（四）农村小学英语线上线下融合教学不够完善

线上教学存在教学自由度高、教学资源丰富、内容展示更為多样化等特点，但同样存在对学生学习情况难以进行有效监管、教学评价不及时以及师生之间交流不畅等问题。而在农村地区小学英语线上教学过程中，由于学生家庭对英语学习不够重视，再加上学生缺乏学习自制力，就导致线上教学效果严重打折，如果线下教学不跟进，则会影响学生的学习进度，这与线上线下融合教学的理念相悖，不仅没有减轻教师教学负担，还会加重学生的学习任务，加大教师的教学压力。因此，教师需要因地制宜地对线上线下融合教学进行完善，重视对学生自主学习能力的培养。

三、教育信息化背景下农村小学英语线上线下融合教学的优化策略

（一）完善农村地区网络教育基础建设

综合多种因素，想要提升农村小学英语线上线下融合教学质量，就要完善农村地区网络教育基础建设，为学生和教师提供一个稳定和高效的网络教学环境。一方面，地方政府以及教育主管部门应该重视农村地区网络教育基础建设，加大相关建设的投入力度，推行各种教育优化政策，满足线上线下融合教学需要。例如，设立网络教育设备补助项目，对学生网课所需的必要设备进行资金补助，减缓农村地区家庭的教育投入负担;推进农村地区网络基础建设，根据实际教学需要确立网络教育专项建设项目，为农村地区网络线上教学提供网络环境基础。另一方面，农村地区学校需要完善网络线上教学建设，在有限的条件下，尽可能组建专业的网络教学教室，并加强对教师网络信息技术的培训力度，让教师适应线上教学模式，提升教师的线上教学水平。此外，学校应该重视家校共育建设，加强与学生家长之间的联系，形成全新的教学监督体系，保障线上线下融合教学的顺利展开。

（二）“三平台”高效互动，保证英语教学进度

线上线下融合教学是一种基于网络直播平台、教学管理平台、信息交流平台的新型教学模式，而想要提升农村小学英语线上线下融合教学效果，就需要实现“三平台”之间的高效互动。首先，学校、教师要加强网络教学直播平台的建设，根据英语学科特点以及小学生学习规律，针对性地调整网络教学方式，让学生和教师之间可以形成更为紧密的互动，最大限度地发挥线上英语教学效果。其次，教师要灵活运用教学管理平台，根据学生的真实学情进行作业发布和批改，尽可能实现“减负提质”和“分层设计”，以此促进线上教学与线下教学之间的稳定过渡，引导学生主动投入英语学习中。例如，很多小学生的探究兴趣比较强，所以一味地用单一方法进行英语课堂，只会降低参与趣味性。这就要求教师因地制宜地开展信息化教学，根据实际应达到的授课标准，建立更加多元化的网络学习渠道，鼓励学生在更有针对性的学习活动中快速完成学习任务。教师要根据学生学习反馈的提交，快速了解学生存在的不足，进而在进一步优化授课内容的同时，保证教育效果更好落实。很多学生在学习英语时，往往会选择用死记硬背的办法记忆应该掌握的重点词汇。这样不仅会使很多学生没有办法感受学习的快乐，也会在长期的记忆下影响知识的应用，形成死读书的错误思维。教师可以利用网络平台的趣味性与时效性，通过微课视频的方式帮助学生在时长较短的视频观看下，能跟随内容的动画效果与音乐，更好地对单词进行记忆。再次，教师要鼓励学生在学习过程中，将发现的问题以及存在的困惑及时上传到网络平台中，方便教师更加直接地对学生目前的学习方式与兴趣需求进行了解。这样在进行线下教育时，能更加有针对性地进行授课内容的讲解，从而在一定程度上更好地帮助学生在知识的有效探索中强化学习能力。最后，教师要利用信息交流平台加大与学生以及学生家长之间的联系，及时向家长反映学生在校学习情况，同时利用家长监督学生的线上学习情况，最终落实家校共育教育理念，提升线上线下教学有效性。

（三）丰富线下教学模式，加强线上教学指导

线上线下融合教学需从线上教学和线下教学两个方面进行考量，只有最大限度地发挥各自教学模式的优势，削弱原本教学方式中的不足，才能有效提升线上线下融合教学有效性。而综合其他地区已有教学经验，丰富线下教学模式，加强线上教学指导是其中非常重要且关键的方法和措施。

首先，在线下教学过程中，教师要改变以往传统应试教学观念，遵循小学生的学习规律，尽可能运用更为多样化的教学方式进行教学，让学生对英语教学始终保持一定的新鲜感，提升学生的英语学习积极性。例如，在英语教学中，教师可以将一些趣味性元素融入线下教学中，通过讲故事、做游戏、组织各种游戏活动的方式丰富课堂教学内容，给学生创造一个趣味横生的英语学习氛围，消除小学生对英语学习的抵触心理。又如，教师可以将生活化理念融入线下教学中，从学生熟悉的各种生活事物出发，在课堂教学中创设不同的英语对话情境，以此培养学生的英语实践应用能力，加深学生对英语的理解和认识。其次，在线上教学中，学校和教师要根据教学实际情况，不断加强线上的教学指导功能，促进师生之间的有效交流。例如，为了避免打乱原本的教学节奏，更好地了解学生的学习情况，教师要在直播教学选择适当的时间集中与学生进行交流，鼓励学生在线上进行提问，并通过摄像头观察学生的学习状态，针对性地对学生进行指导，提升线上教学有效性。最后，在线上线下教学融合过程中，教师要注意方式方法。例如，在线上教学时预留一些作业延续到线下教学中进行讲解，而在线下教学中要集中力量解决一些线上学习中存在的问题，以此真正将线上教学与线下教学进行有效融合，为学生打造一个更为高效的学习环境。

（四）贯彻生本教学理念，提升学生的学习体验

在教育现代化背景中，不管教学技术如何先进，本质都应该遵循“以人为本”“以学生为教学主体”的教学理念，即通过各种方式提升学生的学习体验，以此提升线上线下融合教学的有效性。第一，不管是在线上教学还是线下教学，教师都要详细了解学生的真实学情，根据学生的真实学习需求进行教学内容的设计，以此让课堂教学变得更有针对性。例如，很多农村学生都会受到地方口音的影响，导致英语基础发音不够标准，这时候教师在进行单词教学过程中应该重点强化学生的基础发音，通过口型动画模拟的方式指导学生正确的发音方式，从而提升学生的英语口语能力。第二，教师在教学中应该将学生的心理健康问题考虑其中，强化教育心理学方面的研究。小学生思想单纯且敏感，渴望受到关注和表扬，基于此，教师在线上线下教学中要给予学生学习上的肯定，发掘学生在英语学习上的闪光点，从而提升学生的英语学习积极性，促使学生主动投入英语学习中。此外，如果学生在学习过程中存在一些问题，教师可以通过一对一的方式开导学生开导，减少在班级其他学生面前的批评，给予学生必要的尊重和理解。第三，教师应该提升信息化教学能力，不断学习各种先进的信息化教学技巧，提升线上教学以及线下教学的质量。随着教育信息技术的快速更新，越来越多新的教学方式涌现出来，教师要紧跟时代发展潮流，跳出农村地区的地域和文化的限制，尽可能将最为鲜活的英语学习方式展示给学生，从而促使学生主动配合教师开展各种教学活动，提升农村小学英语教学效率。

（五）完善教学评价体系，多渠道反馈学生的学习成效

教学评价是线上线下融合教学模式中的重要环节，教师要根据实际情况，建立多样化的信息反馈渠道，从而完善小学英语教学评价体系，促进线上线下教学的有效融合。一方面，教师的教学评价应该有针对性，要根据学生的实际学习表现进行针对性指导，要遵循言之有物和客观真实的评价原则，让学生更为深刻和全面地了解學习上的优缺点，并为后续的英语学习制订个性化的学习计划。另一方面，教师要引导学生进行自主评价，以此培养学生的自我反思能力，并以此为基础促进学生形成正确的英语语言思维，全面提升学生的英语学习效率，为学生今后的深入学习打下坚实基础。例如，教师可以通过教学直播平台向学生发放教学评价反馈表，其中，不仅要有教师对学生课堂学习情况的评价，还要学生填写自己在学习过程中的反思，从而建立更为人性化的学生成长档案，提升线上线下融合教学有效性。

（六）锻炼学习意识，发挥线上线下教学效能

应试思想下所开展的教育工作，往往比较侧重学生的书面分数，这导致很多学生认为学习英语就是为了取得较好的考试成绩，忽略了语言学科自身的应用性与文化性，导致整体学习方向出现偏差，不利于学生取得良好的学习效果。尤其是在经济发展稍显滞后的农村地区，只有教师主动对授课思想进行转变与对实际教学方法进行优化，才能打造更有趣味性的多元化英语教学，使小学生在知识的海洋中既能快速完成学习任务，又可以调动学习思维、开阔文化视野以及锻炼语言应用能力，在英语知识的灵活应用中成为具有较高专业素质的学生。因此，为了避免学生形成错误的学习意识，教师要给予学生更多的自主空间，通过线上与线下教育的有效融合，主动带领学生进行知识的获取，并在应用中强化交际意识与学习能力，才能真正展现语言类课程的优势，发挥小学英语教育的独特魅力。例如，教师带领学生学习“My schoolbag”一课时，除了要学生熟练地用英语进行对话外，还要对名词复数的知识进行掌握。为了进一步增加学生的知识探究能力，教师可以用线上教育的方法引导学生在课前进行自主预习，利用网络收集与本节课有关的学习资料，要求学生在课前的固定时间完成线上学习任务。

为了进一步使学生的语言应用能力得到强化，教师可以提出问题：“What school supplies are essential in class？Can you tell the teacher what is in your schoolbag？”鼓励学生在知识的应用中进行问题的解答，利用线上的方式将答案上传到学习平台中，使学生深入探究英语知识的同时，教师也能根据线上教學了解学生实际的学习要求。进行线下教学时，教师需了解语言学科并不只是要学生对基础知识进行掌握，还要有很强的交际能力。为了锻炼学生英语思维，教师可以用比赛的形式，在线下帮助学生在语言的自由发挥中进行知识的深入掌握。教师可以结合小学生实际的文化需求与知识储备情况，要求学生围绕本节课的学习重点进行讨论。教师要认真倾听不同学生想法，并根据学生的知识掌握情况了解教育效果。这样不仅可以在互动性强的英语课堂中，使学生通过思维的激发，更好通过知识的灵活应用产生学习兴趣，教师也可以根据学生目前的学习水平制定更加清晰的教学方案，从而避免缺少明确教育目标的英语课堂，从而促进整体教育效果得到有效提升。在信息化教育的助力下，不仅会使传统的英语课堂内容更加丰富，也能带给学生更加新奇的学习体验，从而强化教育效果并锻炼学生学习意识，帮助英语课堂在信息化内容的助力下取得更好发展。

四、结语

综上所述，在农村地区小学英语教学中推进线上线下融合教学模式非常有必要，能促进教学质量和效果的提升。通过强化网络教育基础建设，提升教育平台之间的互动，完善线上线下教学模式以及构建针对性的教学评价体系等措施，在保证学生英语基础知识学习的同时，促进学生综合能力的发展，以此提升农村小学英语教学效果，落实农村地区教育信息化改革。

（吴淑媛）