初中语文教学中的多元化教学方法

李育料

随着我国教育改革的不断深入，在现代教学过程中，不仅要保障学生学习效率得以提升，还要针对学生的综合素养充分的培养与提升，最大程度发挥出教育的价值。因此，在开展初中语文教学的过程中，教师要积极转变自身的教学观念，采用多元化的教学方式弥补传统语文教学过程中存在的不足，为学生的全面发展奠定基础。作为各种教学方法的总称，多元化教学方法在初中语文教学中的应用能进一步保障学生在学习过程中得到全方位的培养，对教育价值的发挥有着十分重要的意义。本文针对初中语文教学中多元化教学方法的应用做出探究，提出若干多元化教学方法的应用建议，以供参考。

一、教学方式的多元化

在以往开展语文教学的过程中，教师通常对学生的知识理解能力以及写作能力更加重视。而多元化教学的应用则对教师提出了全新的要求，教师在开展教学的过程中应当切实保障学生的思维、想象力以及情感能得到多元化的启发与培养。在开展教学之前，教师应当切实制定多元化的教学方案，提供有利的条件引导学生站在多个角度对知识进行理解和学习。

例如，在开展人教版初中语文《我的叔叔于勒》一文的教学过程中，为了保障教学前准备工作能有效完成，笔者在进行教案设计以及备课时，深入考察了以下四个方面的问题。第一，对有关资料进行充分查阅，怎样充分借助多媒体课件开展情景化的教学，促使学生能对课文的格式背景以及情节有一个大致的了解;第二，采用哪种方式能保障学生对文章的语言进行揣摩，并深入分析课文中的人物形象，进一步充分地探究文章主题;第三，怎样参照文章的情节以及作者的心理活动为切入点，站在正面以及反面等不同的角度上分析与看待问题，引导学生充分了解作者对于主人公的同情态度，进而不断提升学生的道德观念;第四，鼓励学生采用现代化的思维对文章中一家人对勒商户数的有态度进行分析，并且客观的评价于勒叔叔在这般困难的情况下也不会去求助兄弟的行为。在制定以上几个教学问题的基础上，得益于笔者站在多个角度以及多个方面进行分析，教学过程中更有效地讲解、分析与指导学生进行学习，在实际教学的过程中，本节课教学质量效果优秀。

二、思维方式的多元化

身为教师应充分意识到，在开展教学的过程中，采用多方面的思维方式必然就会衍生出多元化的教学方式，相应较好的思维也会延伸出较好的教学方法，因此也可以说是思维决定方式。教师若采用单一的思维方式必然会导致教学方式的单一化，进一步对教学效果产生严重的影响。多元化的教学方式指教师在教学过程中应用不同的教学方式对学生开展教育，重视学生的整体发展，重视学生人格塑造以及能力的培养等多方面内容。这种思维方式与教学方法效果必然会逐渐得以体现，转化以往教学过程中学生被动接受知识的现状，让学生主动的进行学习，充分激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的发散性思维。

例如，在进行《唐雎不辱使命》教学的过程中，教师能指引学生对主人公的智勇超群以及秦王的骄横跋扈进行鲜明的对比，有效结合“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事，引导学生参照强权政治以及国家利益进行讨论和分析。在这样的教学模式下，学生能站在多方面的角度思考问题，有效激发学生的创造性思维，更高效地解决初中语文教学过程中的重点以及难点问题。组织学生开展讨论也是一种行之有效的教学方式，学生在进行谈论之前，要进行自主考量，对自身的思路和观点进行明确，这对培养学生的思维能力也有着十分重要的作用。学生在自主思考和分析问题的过程中，难以避免会遇到一些问题，通常笔者在这种情况不会直接给出答案，会采用侧面引导的方式进行教学，引导学生通过点拨自己寻找答案，促使学生的思维深度得以有效拓展。启发的方式多种多样，教师应当针对实际问题的不同来进行启发，避免学生出现固化思维。

三、巧用竞赛

竞争是提高学生积极性的、比较有效的方法，教师在制定小学语文教育方案时，必须积极引进多元化的教育方法，巧妙地设置竞争方案来提高课堂趣味性，营造活跃的课堂氛围，让学生自发地参加语文课。例如，在学习《我们的奇妙世界》课时，教师首先对这门课的学习内容有一个全面的掌握，然后提取其中的重点和难点的知识，以问题的形式出现在学生面前，比如：“我们的奇妙世界”讲述了一个怎样的世界？这篇文章的中心主旨是什么？文章使用了怎样的写法？等，规定给学生思考问题的时间，让最初正确解答问题的学生获胜目的是刺激学生的竞争意识，让学生全身心投入到深度问题的探究中，有效地提高学生解决问题的效率，有效地实施小学语文教育中的多种教育方法。

比如，在进行《智取生辰纲》的教学过程中，笔者根据电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”片段为学生创设了十分生动的情景教学，借助多媒体材料为学生展现各位好汉截取生辰纲的过程，肯定与鼓励被压迫者的勇敢以及反抗行动，切实深化学生对课文中主要内容的理解与认识。随后，教师可以组织学生分角色对《智取生辰纲》中的片段进行表演，在各个小组表演之后由其他小组进行评价，只有学生理解了课文知识以及背后所蕴涵的精神，才能表演得更加生动和传神，随后由学生一致认可的小组进行总结，并提出表扬。教师要学会采用竞赛的方式创设一个良性的竞争环境，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

四、加强学习引导

学生学习效率低下的主要原因是学生的学习经验不足，对事物的认识比较浅，要让学生理解语文，理解文章的大意。因此，教师在设计教育内容时，要根據学生的实际学习情况，利用多元化的教育方法合理调整教育难度，并给予学生一定的指导，以保障学生的学习质量。另外，教师在语文课上指导学生时，必须注意指导的适当性，关于指导的契机，要观察学生的动态学习情况，在学生发现自己的能力解决不了的问题时要注意指导。就指导方法而言，教师在课堂上不告诉学生答案，让学生思考，掌握方法，使学生的思考完全不被教师左右，真的无法理解问题学生今后面临类似的问题仍然存在一定的不足。因此，教师会分析学生的错误问题，找出合适的突破口，选择各种各样的方法来指导学生。比如，在“小真的长发”课上，教师在发现学生有问题后，首先找出学生的思考上的错误，通过向学生提出质疑的方式，引导学生自主探究让学生在这个过程中自觉发现问题，并掌握正确的解题思路解决问题，再锻炼学生的分析和探究能力，同时促进学生学科思考的构建。

五、培养学生自主学习能力

其实语文这一学科与其他学科相比，还是有着很大不一样的地方的，不管是政史地、还是理化生，如果学生上课时注意力不集中，不好好听课，那么即使课下花费更多的时间去学习、去钻研，可能并不会达到上课认真时一半的效果，但是语文真的不同，上课教师在讲的时候，更多讲的是通过一篇课文，通过一个人，看懂他的生活，读懂他的一生，很多事情是生而为人，我们必须了解，必须知道的。而成绩的提升则是需要学生去自主学习，多读、多看、多背、多积累，当学生养成去自主学习语文的习惯时，他就并不会认为自己在做一件很困难的事，反而会去享受这个过程，通过语文去直面人生百态。举例来说，在笔者给学生讲到《中国石拱桥》这一课时，笔者不仅给学生讲到了这一篇课文中作者的写作思路，写作结构，而且作者在描写石拱桥时所运用的描写手法，以及这篇说明文的特色，还给学生讲到了关于这篇课文的一些延伸的知识点，比如文章的标题为什么要叫中国石拱桥，如果将中国两个字去掉，只留一个石拱桥是否可以，而文章中所描写的赵州桥为什么又有着它独特的意义，其实给学生讲的这些东西，可能考试的时候并不会去出考题，但这些都是需要学生去了解的，这是作为一个中国人，应该去扩充的知识，而在有限的课堂时间内，教师也并不能把所有都告诉学生，只是给他们讲解其中的一点，接下来让他们自主地去学习，自主了解更多的内容。

六、加强生活化教学，增强文化感染力

生活化教学是提升教学质量的有效方式，但是很多教师在日常教学应用中存在一定的不足。教师需要合理设计个性化的教学活动内容，有效激发学生的思考能力，并为学生的深度理解提供辅助。举例来说，初中语文教材中包含大量的传统文化内容，初中语文教学内容中古诗词部分可以帮助学生了解古代文学，增强文化底蕴和知识涵养。除此以外，教材中还选入了大量经典文学作品，在增长学生见识的同时还能促进学生积极思考，感悟人生智慧和深刻哲理。传统文化与现在的时代发展尚有一丝隔阂，大部分学生在生活中很难真正深入地接触和了解传统文化，或者说接触到了但并没有意识到这些就是传统文化。将传统文化从书本中引入到学生的实际生活中，引导学生树立积极进取的人生理想和生活态度。使学生能在语文教学中接受中国传统文化的熏陶，进而使学生在潜移默化中提升自己。就比如过年装饰的剪纸窗花，大部分学生知道要张贴，却并不知道窗花的象征意义以及剪纸民间技艺这项传统文化的象征技术。语文教师应从生活入手，善于引导和培养学生去发现身边的传统文化元素，使其在生活中得以潜移默化地提升自身修养，帮助学生自主探究我国传统文化，了解我国的文化魅力，通过传统文化加深其对我国文化的理解和感悟从而不断提高其文学素养。如在教材中单元综合性主题《身边的文化遗产》，教师可以为学生推荐一些可以参观的实际地点、浏览资料的网站或相关纪录片资源，让学生根据兴趣自行探究身边的文化遗产并将了解到的内容与自己的心得记录下来。教师在给予教学评价时，应根据每个学生的具体情况采用个性化评价。如学生参观博物馆后拍摄了许多图片，教师可以在评价中鼓励学生将自己拍摄时的心境和感悟一同记录下来，以便日后回顾。鼓励并帮助学生进一步掌握了解传统文化的方法，增强文化感染力。

七、网络课程和课堂教学相结合

现在的教育模式逐渐发展得智能化和信息化，因此，初中语文教师要借助有效的信息化技术，紧跟时代发展的步伐，为学生带来更高质量、高效率的课堂，让语文的教学内容变得更加丰富，让语文更加立体，通过使用多元化的语文教学方法，解决学生在语文学习中的重难点问题。互联网技术是一种新科技，具有传播速度快以及传播渠道广的特点，而且大部分学生对互联网都比较感兴趣，在语文教学中加入互联网技术能给个起到事半功倍的效果。因此，在教学中受到了极大的欢迎，并且被广泛应用。在传统语文教学的基础上，融入信息科技能够让师生的观念都发生改变。语文教学的传统观念是学生在课上听老师讲课，课下复习，但是没有明确的目标，导致大部分同学都没有复习知识，造成课堂效率不高，因此，在传统语文教学的基础上融合信息技术，将语文知识点和课外的网络课程相结合，让语文学习变得更加系统化以及模式化，让语文学习充满乐趣。网络课程和线下教学的有效结合也丰富了老师的教学内容，在传统的语文教学中不方便让学生观看的图片以及视频等，通过信息技术能够很好地解决这一难题，学生可以将课上没有掌握的语文知识在课下到网络课程中搜索，对知识点掌握得更加牢固。

八、教学过程中加强与学生的交流，完善师生互动

在初中语文教学中缺乏师生互动，这主要由于教学模式单一，教育压力大及重视程度不足导致的。基于此，初中语文教师要加强和学生之间的交流、互动，具体可从两方面入手：

第一，校内调整教学要求，降低教师的压力。校内调整教学要求并非单方面降低对教师课堂教学效果的要求，而是设置多重考核指标，集中考察语文教学的实现情况，在考核时，不能只考核语文老师班级学生的成绩，还要考核学生的阅读能力、文化知识等，进一步减少语文教师的压力，让教师有更多的时间去创新教学方法，增加教学内容，通过新的教学方法来吸引学生注意力，进而增加与学生的交流、互动。

第二，提升教师的重视程度。学校学园应组织园区内部宣传工作，提升教师对师生互动问题的重视程度。同时，学校还应组织学生、学生家长及教师共同參与的讨论分析会，在参与人员互相听取对方意见的基础上，引起教师对师生互动的重视。师生互动的核心在于强调教师对学生的理解，教师应学会站在学生的角度考虑问题。

九、结语

多元化的教学方式和新课程标准的要求是一致的，顺应新时代教育发展的趋势，初中语文教学开展多元化的教学要根据学生实际学习情况，通过创新教学方式，让学生的思维、情感、知识、素养、想象力得到全方位的提升。在开展初中语文教学的过程中，为充分保障多元化教学的有效性，教师应当积极转变自身传统教学观念，切实站在学生的视角采用符合学生思维的教学方式开展教学。以此，才能切实保障学生能从以往被动接受语文知识的状态向着主动研究的方向转变，学生在学习过程中切实实现了自我的进步与学习，语文教学效率得以充分提升。

（宋行军）