衣领上的玫瑰

[美国]约翰·R.兰塞

有一段时间，在每个星期日的清晨，都会有人将一朵玫瑰花别在我的衣领上。虽然我很感谢给我送花的朋友，但因为每个星期都能收到，时间久了未免觉得平常起來，渐渐也不怎么把这件事挂在心上。

又是一个星期日，我正要离开讲台，一个小男孩走过来，站在我面前说：“先生，您准备怎么处理您的花？”

嗯？我有些不明白，但很快意识到他说的是我衣领上的玫瑰。我指着花问他：“你说的是这朵玫瑰花吗？”

小男孩回答：“是的，先生。如果您准备丢掉它，可不可以现在送给我？”

“当然可以。”我微笑着回答他，并随口问他要花做什么。

这个看上去还不到10岁的小男孩，仰头望着我说：“先生，我想把它送给我的祖母。去年，我的爸爸妈妈离了婚。本来我跟妈妈一起住，可是她又结婚了，让我跟爸爸一起生活。爸爸不想收留我，就把我送到祖母这里，跟她一起生活。祖母对我太好了，每天给我煮饭，细心地照顾我，她对我实在是太好了，所以我想把这朵美丽的玫瑰花送给她，感谢她这么疼爱我！”

听了小男孩的话，我突然不知道自己该说什么。我赶紧取下玫瑰花，递给小男孩，说：“孩子，这是我听过的最美好的事。不过，我不能只把这朵花给你，因为这远远不够。你拿上它，去到讲台前面，你会看到那里有一大束花。每个星期都有不同的家庭送花给教堂，请把这束花送给你的祖母，那些花才配得上她。”

小男孩又说了一句话，让我深深感动并记忆深刻，他说：“好棒的一天！我只想要一朵花，却得到了一大束。”

（选自《地球上的星星》，蓝天出版社2014年版）

小灯泡亮起来

“我只想要一朵花，却得到了一大束”，传达出小男孩怎样的心情？

牵手阅读

叙事文怎样写对话？

一是围绕着故事主线选择（设计）对话内容。小男孩一共说了四句话，四句话串成了一个完整的故事，第四句点明了主旨。

二是让人物语言有人格色彩和情感色彩。第一句话中孩子用了“处理”一词，第二句话中孩子用了“如果”“可不可以”，他是谦卑的;第三句中——她对我实在是“太”好了，所以我想把这朵“美丽的”玫瑰花送给她，感谢她“这么”疼爱我，每个词都有一个定语，孩子的情感是细腻的、真挚的;第四句中，“好棒的一天”，让我们看到了孩子的感恩之心，也感受到了他喜悦的心情，整句话富有哲理。