农村初中生英语成绩两极分化的原因及对策研究

于野

摘  要：英语是初中阶段学生的主修课程之一。随着课程难度的加深，以及学生个体差异和外界环境等因素的影响，导致学生之间的英语学业水平差距越来越大，而且年级越高，分化就越发明显。因此，因材施教，逐渐缩小学生个体之间的学业差距，找到两极分化的原因并提出解決对策迫在眉睫。

关键词：农村;初中生;英语成绩;两极分化

在农村初中学校，学生的英语成绩两极分化是一个突出的问题。小学阶段学习的内容比较简单，但是步入初中后，随着知识内容的难度逐渐加大，很多学生开始出现各种各样的问题，学习兴趣和热情也逐渐消失。众所周知，初中阶段是学生英语学习的黄金时期，对学生后续阶段的学习影响很大。因此，教师要优化目前的教学方法，充分调动学生英语学习的积极性，教授给他们学习技能，并帮助他们养成良好的学习习惯，找出学生英语成绩两极分化的原因，对症下药，帮助学生回到英语学习的正确轨道上来。

一、学生英语成绩两极分化的原因分析

1. 内在因素

（1）学生自身学习能力问题。

由于学生个体受先天生理和后天环境影响而形成的学习品质、接受能力大不相同。有些学生学得快、记得牢，能够主动解决在英语学习过程中产生的一系列棘手的问题，并能从中享受到学习的乐趣，进而更加积极地学习英语，产生了强烈的求知欲，不需要教师的督促便可进行自主学习;而有些学生则缺乏坚韧的意志品质，遇到困难便得过且过，成绩下滑后精神萎靡不振，甚至放弃英语学习。

（2）学生学习习惯、方法问题。

学生是否具有良好的英语学习习惯，以及能否运用正确的学习方法都是引发成绩两极分化的重要因素。优等生学习习惯好，并且采用有效的方法学习英语知识，如课前主动预习教师即将讲到的内容;课上专心听讲，积极做笔记，抓住学习重、难点;课后及时复习、巩固，认真完成教师布置的课后作业。相反，那些没有良好学习习惯的学生，在每个学习阶段都应付了事，单词靠死记硬背，句型识记模棱两可，不总结、梳理单元知识点，导致基础知识掌握不牢，作业不能独立完成。为了应付教师和家长的检查，甚至会抄袭他人的作业，致使成绩一落千丈。

（3）学生自身性格问题。

大多数农村学生的父母在外务工，父母与孩子之间缺乏交流、沟通，因而农村学生极易形成内向、腼腆、害羞的性格，在任何场合都不愿意主动开口练习英语，学习时遇到难题或者困难也不愿意向别人求助，完全沉浸在自己的世界里学习英语，学习效果不难想象。而性格外向、开朗、活泼的学生，在学习英语时更愿意用英语与其他人交流，锻炼自己的口语表达能力，遇到问题时也能及时请教教师。英语成绩两极分化便由此产生。

2. 外在因素

（1）家庭因素。

家庭教育是一切教育的基础。学生的家庭是否和睦对其英语学习也会产生一定的影响。如果家庭不和睦，会让他们心情失落，胆小怕事，缺乏学习的热情和自信，对学生心理造成影响。农村学生的父母长期外出务工的家庭与日俱增，这些学生往往是由长辈或者其他亲戚监管。没有父母的陪伴，会使学生缺少父母的教导、关爱和温暖，内心比较脆弱，行为上表现得比较极端，情绪消极，杞人忧天，对生活和学习都没有热情。另外，农村家长对英语并不重视，认为英语在生活中毫无作用，这种态度促使学生无形之中萌生了学习英语无所谓的消极思想。在这样的家庭环境中，学生缺少父母的陪伴、监督，又受到消极态度的影响，很难集中注意力来学习英语。

（2）教师因素。

由于农村环境资源较差，青年教师流动性很大，所以学校里一般老教师居多，教师的综合素质有待提升。农村教师长期缺少现代化信息技术的培训，英语课堂缺少现代化的教学方法和设备，很难吸引学生的注意力。很多教师依然采用陈旧的“填鸭式”“满堂灌”等教学方式，并没有根据学生的实际情况有针对性地进行教学，忽视听、说、读、写综合能力培养的教学方法，使有些学生失去英语学习的积极性，甚至放弃英语，导致两极分化现象越发严重。另外，有些教师还忽视学生学习技能和学习习惯的培养，也会造成学生漫无目的地学习英语，虽然学习很刻苦，但是却找不到正确、有效的方法，学习效率低下，成绩始终停滞不前。

（3）学校因素。

学校教育在学生成长过程中十分重要，但学校往往忽略过程，重视结果，只看中学生的考试成绩，忽略了对学生综合能力的培养，也忽视了对教师教学能力的提升，缺少对教师课堂教学方法和过程的监管。长此以往，教师的综合素养停滞不前，学生能力变弱，这些因素也间接导致英语课堂教学效果不理想。另外，优等生拥有自己的学习方法和学习习惯，能够进行自主学习，而其他学生由于缺少教师的正确引导，对待英语学习会不知所措，只能采取死记硬背、生搬硬套的方法来学习英语，慢慢地学生之间的成绩拉开距离，两极分化更加严重。

二、学生英语成绩两极分化的解决对策

1. 提升学习能力，培养学习习惯

在培养学生的学习能力时，教师可以进行分层教学，因材施教，让不同层次的学生都能有所收获，引导学生重燃英语学习的热情。教师可以鼓励优等生广泛参加课内外英语活动和比赛，开阔他们的学习视野，进一步提高其学业水平;对待学困生，教师则要多下功夫，关心、呵护他们，了解他们成绩止步不前的原因，在不伤害他们自尊心的前提下，帮助他们迈过这一困难阶段，课堂上给他们创造成功的机会，相信他们将很快提高成绩。教师不应仅仅讲授知识，还应教授技能和方法，培养学生良好的英语学习习惯，死记硬背不如融会贯通。习惯养成并非一朝一夕的事情，教师在平时就要频繁督促学生认真做好课前预习，课上要专心听讲，课后及时复习，并保证独立完成作业，正确引导学生逐渐养成良好的学习习惯。

2. 营造育人氛围，家校积极配合

家庭是孩子的第一所学校，也是决定孩子能否健康成长的关键因素。良好的家庭环境有利于孩子身心健康发展，父母应该尽量避免在孩子面前发生不愉快的争吵，要给孩子树立榜样，让孩子能静下心来学习。无论工作多忙，父母一定要挤出时间来陪伴和督促孩子学习，完成教师布置的家庭作业。英语是一门语言，需要不断的积累和大量的训练，所以家长要与教师积极配合，有问题及时沟通。相信通过家长和教师的齐心协力，学生的成绩将很快见到起色。

3. 提升教师能力，加强学校管理

教师需要提升自身的教学能力，要能精准把握新课程理念和教材内容，根据学生的身心发展特点和实际情况，科学、合理地设计课堂教学过程，优化课堂结构，用丰富多彩的、形式多样的教学手段和现代化教学设备，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让英语课堂更加有趣，气氛更加活跃。与此同时，学校要改变以往只注重学生学习成绩的不正确做法，重点关注学生的整体发展。学校还要定期对教师的教学技能进行培训，增加教师校本研修和集体备课的次数，加强课堂教学规范管理，提高教师整体业务水平，这些做法对缩小学生英语成绩两极分化都将大有裨益。

农村学生英语成绩两极分化的现象早已存在，不可能一朝一夕就会解决，缩小学生之间的分化差距是一项任重而道远的工作。因此，需要充分发挥学生的主观能动性，家长、教师和学校多方共同协作、实践和研究，让更多的学生提高英语成绩，取得进步。

参考文献：

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