小学英语教学中学生学习兴趣的培养

卢玉

现如今，英语的学习方法和模式越来越多样化，教师需要不断地进行教学方法的创新与完善，才能够更好地实现英语教学的目标。小学阶段的英语教学对学生来说具备一定的难度，想要保证学生可以掌握更多的英语知识，教师需要培养学生的学习兴趣，以此来充分调动小学生的阅读积极性。在充分调动学生的兴趣方面，必须解决目前英语教学过程中存在的问题，然后探讨在小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣。

在汉语言环境下，对学生的英语素养训练相对困难。只有在英语学习中，学生才能够通过词句对英语语法和文化做到充分熟悉和掌握。除了对学习方法的掌握，学生更重要的是保持积极的学习心态，保持良好学习习惯，避免在长期学习中滋生懈怠情绪和懒惰心理。对此学生需要给自己的学习设定多样目标，在兴趣培养、学习成绩、语言文化背景下做出多样突破，使英语自主学习能够为自己的长远发展奠定重要基础。

一、小学英语教学中学生兴趣不高的原因

（一）学生的基础知识比较薄弱，缺乏学习思路

小学英语教学中，学生群体出现明显分化。部分学生在学习中缺乏基础性的语言知识积累，对英语学习存在畏难情绪，缺乏必要的英语思路，导致学生的英语学习过程困难重重。在英语教学中，教师进行自说自话的讲解也是英语教学效率不高的重要因素。

（二）学生学习中存在盲目性

在小学英语教学中，部分学生虽然有“勤奋”意识，但缺乏对英语知识进行系统性思考的能力。在学习中有一种“蛮干”思维，只对单词进行记忆，在解题中对自己所犯的错误缺乏深刻认识，陷入“有劲使不上”的循环困境中。此外，部分学生在学习中缺乏自信和主见，导致自身的学习方法一变再变，无法形成有效的知识积累。

（三）学生缺乏良好的学习习惯和方法

在小学英语教学中，学生英语学习兴趣培养的前提是学生具备积极的学习态度，但小学生缺乏自我探索能力，在学习时往往处于被动的状态，自制力较弱，导致其学习效率不高。学生在具体学习中可能存在多种问题的叠加，教师需要在教学中采取复合型的教学策略，促使学生的自主学习习惯得到有效培养。

（四）实践活动的运用较低

英语知识考查的是学生的语言应用能力，但是在实际教学时，教师不能将生活中的应用情景与英语知识的教学进行结合，导致学生对英语口语掌握得不熟练。另外，教学活动的缺乏导致整个教学过程较为枯燥，课堂中没有设置学生的表现环节，从而影响了学生语言应用能力的培养。

二、小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）实现学生自主学习

在目前英语教学中，教师首先讲解单词，再通过听、写等方式使学生掌握单词。这样的教学方式使学生在理解单词的过程中存在较大阻力，在实践应用上更是思维转化困难。对此，教师要调整这种教学思路，先提出英语实践问题，鼓励学生对英语单词进行分析总结。这样以问题调动学生的求知心理，使学生掌握正确的学习方法，逐步从问题解决中积累有效经验。如将学生带入英语情景对话中，让学生通过合作学习的方式，在实践操作中体悟英语语言的应用。在英语情景对话课堂上，让学生自行组队完成学习任务，让学生可以通过情景对话来学习英语知识。

（二）加强课堂指导

在英语教学中，教师可以对学生的学习动态进行密切的跟踪和观察，在学生注意力不集中时，教师要及时介入，以探究者的身份融入学生的自主学习中，对学生进行必要的启发和点拨，教师需要在学生的学习状态恢复正常后，悄无声息地退出，从而完成对学生学习的指导。此外，教师需要将教学评价作为教学指导的一部分，通过教学评价对学生学习的态度和积极性进行点评，树立学生的信心，从而提高小学生学习的积极性。

（三）注重课堂学习任务设计

教师在进行英语教学时，需要让学生明确活动目标，如让学生探讨不同场景中如何用英语问好，以小组为单位，让学生结合之前学过的问候语进行对话。教师在此过程中积极引导，让学生自己设计满足情景的对话，提高学生的实践能力。在课前，教师还可以播放相关的英语歌曲，让学生可以快速进入英语学习环境中来。在教学中，设置有趣的问题让学生思考：进入学校后遇见老师说什么，遇到同学需要说什么。在学生思考后，教学“Hello.”“Nice to meet you.”“Nice to meet you too.”等日常问候语。此外，教师还需要让学生知道英语问候语与中国问候语有什么不同，利用学生的好奇心让学生积极参与到英语学习中来，从而提升课堂任务设计的有效性。

（四）通过信息技术加强互动交流

随着信息技术的不断进步，将信息技术应用于小学英语课程中，可以拓展教学内容，拓宽学生的视野。教师除了通过书本传授知识外，还可以利用信息技术实现师生之间的互通，加深师生之间的交流。教师可以运用多媒体技术吸引他们的注意力，例如，教师可以编写好文章、冷笑话、常识等，并制作成PPT，让学生关注英语学习，提高学生课堂学习的注意力。教师还可以鼓励学生用英语讲述自己在日常生活中的感悟和经历，这样教师不仅可以进行评价，还可以激发学生的创作热情，给予学生更多展现的机会，学生家长也可以通过这种方式了解孩子的成长。例如，在教授“Ask the way”时，教师可以利用多媒体课件呈现家里到学校不同路线的动画，在路线中设置图书馆、医院、公交站等简单的坐标。让学生根据问路、回家等情景相互交流，从而构建情景对话活动。在整个过程中，动画人物可以随着学生的描述移动，也可以让学生更加直观地了解所表达的右转、直走等行为。

（五）利用“閱读圈”，进行小组合作学习

在小学英语教学中应用“阅读圈”模式，主要是基于不同角色的“阅读圈”任务单，激发学生的英语探究意识，帮助学生理解文章内容和主题意义。在英语教学中，教师需要尝试多元化的教学方法，积极开展小组讨论，促使学生的学习兴趣得到激发和保持。“阅读圈”模式主要是利用小组合作模式，来帮助学生进行英语知识的学习。在利用“阅读圈”进行英语学习时，以小组为单位让学生针对问题进行思考，在面对不会的词汇以及不理解的知识点时，可以通过讨论或者教师引导解决。在小学英语教学中，教师需要从每日任务做起，鼓励学生增加一些课外学习和研究，促使学生在长期学习中积累宝贵的经验。例如，教师利用英语报刊中的“Is homework too hard？”进行英语练习等，让学生在小组合作中填写任务单，在学习中不断对英语内容进行深化分析和思考。阅读圈的成员一般为6～8人，每个人都有具体的角色分工。教师还应遵循层次划分和因材施教的原则，使学生的基础能力得到提升，中等生的个别问题得到补强，优等生在不断拓展中得到提升，促使学生在学习中持续地掌握学习技巧和方法。除了课堂教学外，教师需要给学生留下自我探索的时间，避免过度占用学生的在校时间。

（六）实现信息化阅读与欣赏教学

在小学英语教学过程中，教师利用信息技术开展教学活动，激发学生对英语的感知。例如，在教授英语情景阅读和欣赏时，教师可以使用信息技术进行教学。教师使用多媒体设备播放与文本相关的视频资料，播放优美的音乐，以此营造欢快的学习氛围，让学生沉浸其中，感受英语情景。在学习完相关的文章后，教师还可以让学生用英语讲述自己的故事，通过演讲、写作等方式来巩固学习效果。此外，在应用新信息技术的过程中，教师还可以让学生使用平板等设备完成英文时报的阅读任务，使学生了解课外英文常识，在不断练习中激发学生的学习兴趣。

（七）在小学英语综合实践活动中应用信息技术

小学英语教材中有口语交际模块，其中之一是“自我介绍”。教师可以利用本课题，通过信息技术开展综合性的活动教学，让学生可以更多地参与到英语实践中来。另外，教师可以借助相关的网络平台引导学生进行个性化的展示，例如，教师可以在课堂上让学生充分展示自己的才华，教师将学生的才艺、技能进行上传，提升学生的自信心。教师通过应用信息技术有效提高课堂效率，拉近师生之间的距离，也提高了学生的英语学习兴趣。同时，学生可以看到自己的长处和短处，从而不断优化和调整自己。

三、结语

综上所述，合理的教学模式可以帮助教师进一步促进教学方法的更新，满足学生的个性化发展需求。教师利用英语的实践性，让学生知道英语知识的学习不仅仅是背单词如此枯燥，还可以利用英语进行游戏和表达，以此来调动学生的英语学习兴趣，同时又能够让学生确定英语学习的目标。教师要根据自身的实际情况，发挥语言能力的作用，培养全面的实用型人才，提升小学英语教学的效率和质量。