开展有效师生互动，提高学生自主学习能力

刘修巧

在小学数学教学中，教师应提高学生在生活中的学习能力，提高学生的学习兴趣，培养学生的数学意识和实践能力，发挥学生的思维能力和创造能力。

一、激发学生学习兴趣，提高学生学习效率

兴趣是最好的老师，要想学生真正地热爱数学，提高学生的学习兴趣必不可少。而行知教育则将学生的生活融入日常教学中，充分调动学生的参与度，这样对唤起学生的探索精神和求知欲望具有重要的作用。

传统的数学课堂中，老师会在板书、教学工具的展示等方面花费很多的课堂时间，这种情况严重阻碍着教学效率的提高。但是利用行知教育，老师可以将需要板书的文字通过教学工具进行动态展示，直接将课堂知识直观、生动地展示在学生面前。在实践中，老师可以和学生讲解，与学生进行有效的互动，活跃小学数学课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

二、攻破数学难点和重点

小学阶段，学生的身心发展还处于初级阶段，对知识的理解一般是以直观思维为主，故学生理解抽象内容具有一定的难度，导致学生不能正确地理解数学中的重点和难点。但是利用行知教育能够通过实践教学将书本中的抽象内容变得更加立体和形象，可以帮助小学生更好地理解课本内容，对事物进行具体综合的分析，从具体的实践中提炼出事物的本质，这种情况明显缩短了学生的思维时间和过程，对学生创造性思维的发展具有重要的指导作用。

例如，在“认识物体和图形”中，认识不同物体和图形的特点是本节课的重点和难点。但是多数学生对不同图形的特点并不能分清楚，同时也不能与生活中的图形和物体进行有效区分。利用行知教育能很好地帮助小学生将课本中的图形进行有效区分。如对“圆形的认识”，老师可以将乒乓球、西瓜、鸡蛋等物品放在一起，运用这些物品帮助学生更好地区分圆形，区分出正圆和椭圆，这样学生可以很快地掌握本节课的重点，并且能够将课本内容与现实生活进行紧密的联系，为以后数学几何的学习奠定基础。

三、巩固相关教学内容

记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括记忆、保持、再认和回忆。借助行知教育辅助教学，学生能够更好地感知自己所学的知识，将其与大脑中已有的知识形成知识网，提高自己对知识的理解，同时也能帮助学生更好地将抽象的内容形象化和具体化，以学生可以接受的形式展现给学生，帮助学生更好地积累知识，并能够灵活应用。

例如，在教学小学一年级下册“认识钟表”的环节中，老师可以描述不同时刻应做的事情，同时也可以利用信息技术调适钟表，这样不仅能够将课堂中老师让学生想象的画面以多媒体的形式展现出来，还能够帮助家长指导学生更好地认识钟表，如中午12点应该吃晚饭，早上8点半应该上课，晚上10点应该上床睡觉等，这样能够帮助学生进行必要的时刻记忆。

四、提高小学生自主学习、综合学习的能力

数学教学活动是一个综合性极强的教学活动，在数学教学中必须借助一定的教学手法和工具展開，行知教育能够提供给学生更大的学习空间，帮助学生更好地探究学习数学的规律，形成正确的数学学习方法，促使学生从“被动接受”转变成“主动探索”。这种改变能够帮助学生成为学习的主动者、探索者、发现者。

例如，在教学“统计”时，利用行知教育，学生将自己所统计的内容在班级中进行交流，在行知教育的要求下，利用信息技术将统计数据展示给所有的同学，让同学共享学习成果，同时也能进行必要的交流，查漏补缺，学生可以在交流中不断地学习，主动探索统计相关规律。同时在制作统计表的时候，学生会养成主动探讨、主动学习的经验，不断转变自己的学习观念和学习方式，在这些转变中学生的学习效率会不断提高，能够将自己的学习方法和教师的教学进行有机结合，促使学生不断提高自己主动学习的能力，提高自己的整体数学素养。

五、教材处理生活化，让数学更加贴近生活

一般情况下，小学数学教材的情景都是生活中经常遇到的，其中最常见的就是我们日常生活中的吃喝玩乐。如小学生最喜欢的就是吃饭和玩耍。在教学“加减的计算”的时候，虽然仅仅依靠教材学生并不能真正感知数学魅力，理解数学知识，但是如果将数学知识融入日常生活中，学生就更易理解，所以，教师可以将教材进行生活化的处理，让学生在日常生活中可以随时看到教材的缩影，让学生无时无刻不在学习数学。