提高农村小学数学课后服务管理效果的策略探析

摘 要：随着教育改革的推进，小学课后服务管理工作也在不断加强。在农村小学中，同一班级学生在学习环境、师资力量都相同的情况下，其数学学习成绩具有较大的差距，往往是因为在课后时间的管理效率和质量不同。为了有效提高农村小学数学课后服务管理效果，教师需要将课后服务的管理内容进行优化，让学生都能在有效的课后服务管理机制下提升数学学习成绩。

关键词：农村小学;数学;课后服务;管理效果

基金项目：本文系平凉市教育科学“十三五”规划2021年度课题“基于提高农村小规模学校课后服务管理效果的研究”（[2021]PLSJZ014）的研究成果。

作者简介：朱炜（1973—），男，甘肃省平凉市崇信县锦屏镇庙台小学。

笔者在教学实践中发现，农村小学的学生放学后，其课后时间安排呈现较大的差异性。在“双减”背景下，有效提升学生课后服务管理效果成为学校的重点任务之一。教师可以通过加强对学生课后作业的管理，重视与家长的互动联系，并通过家校沟通平台强化学生课后活动管理工作等，将农村小学数学课后服务管理措施有效落实。总之，农村小学与教师高度重视对学生课后服务的管理工作，并采取有效的管理措施，可以推动同一班级学生数学学习效果的提升。

一、加强对学生课后作业的管理

加强对学生课后作业的管理是有效提高农村小学数学课后服务管理效果的重要途径之一。加强对学生课后作业的管理，需要教师建立有效的课后作业管理机制，主要包括作業管理计划机制、有效监督管理机制以及定期反馈评价机制。当三者互相促进、有效配合时，学生会在科学的课后作业管理环境中，有质有量且高效地完成课后作业[1]。具体可以按照以下方案开展。第一，科学设计作业内容。小学数学教学大纲明确规定了学生在一个学期内需要完成的学习任务量，教师需要结合班级学生的实际学情，制订科学的教学计划，并结合教材内容，设计课后作业内容，帮助学生在有效的练习中掌握数学知识，从而提高数学学习成绩。第二，组织实施监督管理。小学生年龄较小，在完成作业时容易受到外界影响。为了帮助学生养成良好的学习习惯和作业完成习惯，教师需要帮助学生形成自我监督的意识，让学生主动完成作业，让家长配合监督。家长需要在学生放学回家后，检查学生的作业完成情况，并在家长意见栏中签名确认。此外，在课后服务中，教师需要将学生分成若干个学习小组，并确定一名小组长，让小组长负责监督小组作业的完成情况，督促组员按时并认真完成作业。第三，定期反馈评价。为了及时了解课后服务管理效果，教师必须采取一定的考核方式来了解学生的学习效果，以便及时调整课后服务管理方案，助力学生养成良好的学习习惯。

二、利用家校沟通平台强化学生课后活动管理

利用家校沟通平台强化学生课后活动管理，是非常有必要的辅助课后服务管理的手段。随着信息技术的普及应用，农村学校的教育资源也在不断增加，其中依托信息技术建立的家校沟通平台为小学数学课后服务带来了诸多便利，便于教师、家长以及学生之间的沟通与交流，使学生学习更多学科知识。例如，教师可以在家校沟通平台上设计多个功能模块，助力学生扩展学习面，丰富学生的学习体验，让理论知识学习变得更富有趣味性和娱乐性，以此激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解。此外，学生也可以借助家校沟通平台上的相应模块，在课后重新观看自己在课堂上没有掌握的知识，如观看视频、图片资料等。学生还可以点击学科知识的关键词，学习相关链接内的知识，以开阔视野，积累丰富的知识。为了有效控制学生的网络学习时间，家长可以根据学生的学习情况，设置恰当的学习模式，如控制时间、设置查找权限等。此外，学生与教师、家长之间都可以在平台上进行一对一互动交流，以此强化课后服务管理效果。

三、重视与家长的互动联系

重视与家长的互动联系是提高农村小学数学课后服务管理效果的重要途径。学生的学习成绩不但与教师的课堂教学质量和效率有直接关系，还与课后的作业完成情况以及家长的监督管理情况有直接关系。笔者通过对班级学生学习成绩的调查分析发现，学习成绩好的学生的家庭教育较为科学，即家长对孩子的学习活动较为重视，能督促孩子合理安排学习时间，并重视对孩子学习习惯的培养。为了增强课后服务管理效果，教师需要加强与家长的沟通，与家长联合起来形成合力，共同为学生营造良好的课后作业完成环境，使其养成良好的学习习惯[2]。例如，教师可以加强与家长线上沟通的频率，定期与家长就学生的课堂学习状态及作业完成情况进行沟通，转变家长对教育的传统观念，改变其“学习是孩子自己的事情”的认知。此外，教师与家长沟通时，要注意沟通的方式，多向家长反馈学生的进步情况，并适当地提出学生的不足，引起家长的重视。教师在提出学生的问题时，要重视分析问题形成的原因，并给出有效的意见和建议。通过教师与家长的良好沟通，学生的课后作业完成情况与完成质量将会得到有效改善。

四、重视农村小学数学课后服务管理的重要性

课后服务管理有两方面的积极作用。第一，助力学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生高效完成课后作业的基础条件，也是必备条件。当教师明确这一教学工作内容后，将会转变以往的教学观念，在教授学生学科知识的同时，也将学习方法、学习态度一并讲明，让学生明确要求。第二，帮助学生理解并掌握数学知识。课堂教学时间有限，而且不同学生的学习能力和理解能力存在一定的差异性。这会导致一部分学生难以在有限的课堂学习时间内，完全消化吸收数学知识，并正确完成课后作业。因此，学生需要在课后时间再一次巩固学习数学知识。此时，教师可以针对学生的不足进行一对一的指导教学，帮助学生深入学习和消化课堂教学中没有掌握的知识内容。例如，在学习乘法混合运算的相关知识后，有的学生的接受能力较好，可以在课后快速完成作业，并完成第二天各学科知识的预习作业;有的学生基础较弱，在完成作业的时候，会感到比较困难。为此，教师要注重观察班级学生的作业完成情况，并结合学生的作业质量问题，对基础较差的学生进行启发引导，使其主动寻求教师的帮助，以更好地掌握知识。久而久之，学生遇到不会做的数学题时会有意识地主动向教师请教，并逐渐养成探究意识，主动攻克难题。

五、尊重学生的个体差异

尊重学生个体差异是农村小学数学课后服务管理效果得到提升的关键之一。受多种因素影响，学生的性格特点以及学习能力会存在一定的差异。教师需要尊重并重视这些差异，从而发现每个学生身上的闪光点，并针对学生的学习能力特点，优化教学模式和创新教学方法，以帮助不同学习能力的学生获得进步与发展[3]。在农村小学数学课后服务管理实践中，笔者通过观察发现，基础能力不同的学生完成作业的质量和效率存在很大差异。教师若采用统一的作业设计，一方面可能不利于学习能力较强的学生获得个人能力提升;另一方面不利于学习能力较差的学生扎实地掌握基础知识。为此，教师需要对课后作业进行优化处理。例如，针对不同学生的学习能力特点，将作业进行分层设计，布置三个层级的作业难度类型，鼓励学生完成阶梯式作业练习，以帮助学生逐步养成良好的学习习惯，使学生在科学的作业练习中，提升个人学习能力与思维能力，助力学生综合能力的有效培养与提高。

六、优化课后服务管理环境

优化课后服务管理环境，可以从两方面入手。第一，加强课后服务的软环境建设。加强课后服务的软环境建设主要是完善课后服务管理制度，以便教师顺利开展课后服务管理活动，最大化利用教师的时间与发挥教师的职能作用。不同学生的学习能力不同，对课后服务的要求也各不相同。为此，教师需要对课后服务内容进行科学设计，因材施教。第二，重视课后服务的硬环境建设。这方面主要针对农村小学[4]。小学生的年龄小，身心发育不足，其在教室中的学习专注力有限。为确保学生在有限的时间内高效完成课后作业，达到巩固知识的目的，教师需要帮助学生合理分配课后时间，不要让学生一直保持做作业的状态，而要重视劳逸结合。农村小学应多准备一些可重复开发利用的教学资源，以便教师开展丰富的课后辅导活动，助力学生学好数学。例如，针对农村小学的教学硬件设施完善问题，学校可以增设校图书馆、科学实验场所等，让学生在完成课后作业后，有充足的活动时间和场所进行娱乐活动，在丰富的课外学习活动中激发学习的积极性。

七、强化教师课后服务管理能力

强化教师课后服务管理能力是保证小学数学课后服务管理效果提升的关键。教师是课后服务的总管理者和总实施者，其管理思想和管理意识将直接影响课后服务管理效果。为此，学校必须重视强化教师的课后服务管理能力。第一，教师需要树立主动服务的意识。课后服务是课堂教学的延伸，可能会在一定程度上打乱教师的计划，促使一部分教师的课后服务态度并不积极。为此，教师需要主动树立课后服务意识，重视课后服务管理的重要性，以结合课堂教学任务，将课后作业服务管理效能最大化。第二，教师要重视提升自己的专业能力。因个体差异性，学生的学习成绩会出现明显的分层现象。为有效解决这一教学问题，教师不仅需要提升自身的教学能力，还需要丰富自身的教学方法，结合班级学生的学习特点创新教学方式，以高效利用课后服务的时间，助力学生数学成绩的提升。例如，教师可以与同校其他教师就学生成绩提升问题进行深入讨论，并吸取其他教师的教学经验，整合自身教学资源，优化课堂教学方法，有效提升課后服务管理效果。此外，在网络信息技术普及应用的背景下，农村教师要在网络上积极学习先进的信息技术和先进的教学理念，结合班级学生学习现状，创新教学模式，并利用课后服务时间，以有效的、科学的辅导方法，帮助学生养成良好的学习习惯，助力学生数学学科预习习惯、探究知识习惯、书写习惯以及验算习惯的养成，以提高学生的课后作业完成质量和效率。

总而言之，农村小学数学课后服务管理效果的有效提升，不仅需要学校及教师明确农村小学数学课后服务管理的重要性，优化课后服务管理环境，强化教师的课后服务管理能力，还需要加强小学数学课后作业管理，并联合家长实现家校共育，以增强班级学生的数学学习效果，助力学生综合能力的发展。

[参考文献]

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陶纪胜.在小学数学课中如何培养学生自主学习能力[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].[出版者不详]，2021：579-582.

赵玉鹏.小学数学课后错题管理探究[J].考试周刊，2020（A1）：85-86.