基于学生思维品质提升的小学英语绘本教学研究

郭娇莉

英语绘本是一种内容丰富、趣味性强的英语教学资源。绘本作为图文并茂的故事书，其中还蕴含深刻的教育意义。英语教师可以通过英语绘本教学，有效地提升学生的批判性、逻辑性和创造性思维，进而提升思维品质。

一、小学英语绘本教学的重要性

小学生的思维品质包括分析能力、思考能力、探究能力、解决问题能力等。有效开展小学英语绘本教学，有利于提升学生的思维品质，使学生提升思维的批判性、逻辑性和创新性。小学英语教师利用英语绘本开展教学时，通过深入挖掘绘本内容的教育意义，对英语教材内容进行有效拓展，能够有效培养学生的自主学习意识和英语语言能力，进而促进英语核心素养的提升以及跨文化意识的形成。

二、小学英语绘本教学中提升小学生思维品质存在的问题

一些教师开展英语绘本教学的过程中，只注重引导学生了解其中的词汇、语法和重点句型，却在很大程度上忽略了培养学生的核心素养及思维品质。一些教师只让学生背诵及默写绘本中的重点内容，却忽略了英语绘本内容的整体性和故事性，没有深入挖掘英语绘本中蕴含的教育意义。由于一些教师只是教授学生基础的理论知识，要求学生记忆绘本中的重点内容，教授的内容以及提出的问题都较为浅显，并且教学方式单一，难以激发学生的探索欲和学习积极性。还有些教师过于重视实际应用教学，却忽略了绘本的理论知识教育。这种方式虽然有利于活跃英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，但在学生没有掌握英语基础知识时进行情景表演，将无法发挥情景表演应有的作用，对培养学生的思维品质极为不利。

三、基于学生思维品质提升的小学英语绘本教学策略

（一）提升小学生的英语阅读兴趣

英语教师在开展绘本教学过程中，要结合英语学科的特点，明确绘本教学的目标，注重绘本教学的整体性和故事性，防止碎片化教学，在绘本教学中使学生的阅读兴趣得以有效激发，进而提升学生的英语阅读能力及思维品质。英语教师可以从横向和纵向两个方面开展绘本教学，遵循因材施教的原则，为班级学生制订个性化阅读任务。从横向上看，教师可以引导学生在粗读绘本时，理解文本的基本内容，明晰文本的脉络结构;在细读绘本时，着重理解文本内涵，品味语言。

1.注重有层次的指导教学，由简至难，提升学生的学习信心

新课改强调教师应该在教学过程中培养学生的自主学习能力。小学英语教师在进行绘本教学的过程中，可以合理地引导学生自主阅读绘本内容。在读前、读中、读后、粗读、细读几个关键点进行相关指导，注重有层次的指导教学。比如，读前强调中心点，读中引导学生着重解析中心点，读后指导学生论证中心点。在层次性的教学下指导学生理解文本内容，引导学生由简至难，逐步理解文本的内涵。

2.采取小组合作教学，增加生生互动、师生互动

英语教师可以将班级学生分成多个小组，设置与绘本内容相关的问题及小组任务，引导小组成员合作完成阅读任务。学生之间更容易积极交流，小组合作探究学习的过程中，有利于学生积极参与课堂学习，也有利于学生之间互相学习，学生更能够感受到绘本阅读的趣味性和参与感。在小组探究结束后，由教师提问小组的探究情况，并进行总结和指导。在这一过程中，學生之间、师生之间的互动增多，学生也可以在轻松、愉悦的课堂氛围中增强阅读绘本的兴趣。

（二）抓住时机，拓宽学生的思维宽度

1.找准“故事眼”，设置关键性问题，引导学生思考

绘本作为一种图文并茂的故事书，“故事眼”是绘本主要内容的浓缩，通常体现在文本的标题、首尾、封面的插图中，可能是显性的，也可能是隐性的。隐性的“故事眼”需要教师带领学生归纳。英语教师在进行绘本教学时，大多数时候都可以通过封面插图导入教学内容。教师可以根据插图设置文本内容相关的关键性问题，让学生带着问题，沿着主线阅读、理解文本内容，思考文本的内涵。另外，引导学生使用英文表达插图内容，促使学生在文本阅读和插图信息之间产生思维碰撞，发散想象，深入思考。

2.设置开放性问题，引导学生不断思考

课堂提问是课堂教学不可或缺的环节。教师通过提问可以了解学生的学习情况以及思维品质。课堂提问环节对学生的逻辑能力、创新能力都是极大的挑战。学生在回答问题时，需要用完整的语言阐述自己的想法。英语教师设置开放性的问题，更有利于学生发散思维，这也需要教师设置优质的问题。一个优质的问题体现在：是否能够激发学生的思维，能否促进学生多角度进行全面的思考。另外，设置的问题不能超越学生的认知水平、偏离教学方向。

（三）体验式教学，提升学生的思维品质

语言是思维的外在表现。人们进行思想交流也是通过语言表达。思维品质作为学科核心素养的内容之一，对学生提升学科核心素养有直接影响。教师可以设计阅读任务，以此推动学生提升批判性、逻辑性和创造性思维。教师可以引导学生观察绘本插图结合文字阅读进行联想，预测文本故事的情节发展，带着预测的内容去阅读，进而对文本主题有更深刻的理解。

1.观察插图人物表情，有利于预测故事情节和领悟主题

绘本包涵丰富的插图，插图中包涵很多重要信息，学生对绘本插图进行仔细的观察，有利于预测故事情节和领悟主题。大多数情况下，插图中的人物表情都很重要，可以作为故事的线索。

2.深入故事情节，体验其中的情感

绘本内容中包含道德观、情感、价值观。因此，英语教师挖掘其中的教育意义，渗透情感教学是一种有效的教学方式，对小学生的成长大有裨益。教师在引导学生完成阅读任务的过程中，应体会故事人物的思想情感，理解主题精神，进而提升思维品质。例如，英语教师在教授“Hobbies”这一课文时，想要引导学生掌握与爱好相关的英语词汇和句型表达，理解爱好的类型等内容，则可以选用相关的英语绘本，引导学生不仅掌握“basketball”“badminton”等常见的爱好的词汇，还可以了解“prolly hop”“skiing”等进阶性爱好的词汇，并引导学生在阅读绘本时深入故事情节，体验热爱某事某物的情感，思考自己的业余爱好，切实提升自身的思维品质。

3.利用思维导图，将思维外化

思维导图是一种有效地将思维外化的工具图，人们在获取知识、处理信息的过程中可以采用思维导图，抓住重点，将整个事件完整地呈现出来。学生可以通过思维导图，提升阅读能力。在阅读过程中，有效、快捷地了解文本内容的前因后果、中心思想、脉络结构等内容。学生制作思维导图的过程，是将整个事件按逻辑顺序整理的过程，有利于培养学生的逻辑性思维。教师在运用英语绘本的教学过程中，绘制思维导图，能够让学生明晰故事的结构和重点，便于学生后续复述故事。但教师也要注意以下几个方面：其一，需要预留一定的课堂时间，让学生自主思考，挖掘绘本故事的内涵。其二，可以布置课后任务，引导学生利用课余时间重温绘本知识。比如，可以让学生向父母复述、分享所学的绘本故事。其三，向学生推荐优质的绘本。英语绘本是一种内容丰富、趣味性强的教学资源。教师可以引导学生从绘本中摘抄好的语句，并记录自己的读后感。教师可以多参与绘本课程培训和研讨活动，学习绘本教学的先进教学方式和有效策略。

四、总结

总的来说，可以通过提升学生的邏辑性、批判性和创造性思维，提升其思维品质。其一，通过绘本插图、层次性问题、思维导图培养学生的逻辑性思维。其二，通过设置发散性问题，培养学生的批判性思维。其三，通过设置开放性问题，培养学生的创新性思维。

（一）培养逻辑性思维

逻辑思维是借助概念、判断、推理等形式全面了解客观世界的思维方式。其一，分析。教师可以引导学生对绘本的插图和内容进行仔细观察，分析其中的重要信息。封面插图通常具有重要信息，学生可以在其中找到重要线索，并合理预测故事情节发展和主题。其二，推理。教师可以让学生带着问题阅读绘本文本。教师可以设置层次性的问题，循序渐进地引导学生理解文本内涵，让学生在由浅入深的思考中提升英语学习水平和逻辑思维能力。其三，归纳。教师可以引导学生分析已知的信息条件，进而推测故事情节发展和主题内容，了解故事基本内容后，流畅地描述故事，对绘本文本中蕴含的道理进行归纳总结。

（二）培养批判性思维

批判性思维是依据标准评价思维，改善他人或自己的思维，从而实现准确而全面的认知的思维方式。学生在理解绘本内容时，思考故事的情节发展，进而产生批判性问题，激发批判性意识。英语教师可以在教学过程中创设开放性问题，引导学生进行深入思考。

（三）培养创新性思维

语言表达也是一种创新。人们用语言表达自己的所感、所想，这些想法和观点不是直接来自外界的，而是由外界知识转化，再依照语言规则即时组成词语、语句。这个过程就是对知识的一种创新。因此，教师在开展英语绘本教学的过程中，要引导学生创造性地使用英语表达，提升英语语言水平，培养学生的创造性思维。过于注重学生对英语句型、语法的背诵，不利于学生思维的拓展和创新。在理解的基础上进行适度的记忆是更好的学习方式。在学生对绘本文本内容有基本的了解后，教师可以引导学生联系生活实际，使用英语表达自己的想法。还可以通过引导学生创编相似主题的故事、续写故事结局等方式培养学生的创造性思维。