巧手助巧语

小学英语老师在听说训练中应当加强对学生语感的锻炼，帮助学生在思维上摆脱母语体系的局限。将剪纸融入英语口语教学，让学生以艺术创作的形式表达自己内心的情感，而且通过对作品创作过程及作品的介绍，激发学生口语表达兴趣，二者相辅相成有助于学生綜合实践能力的不断提高。

一、注重融合式教学

创新是事物不断发展的基石，剪纸与小学英语的融合可以创新教学模式，为学生营造和谐、知识性的课堂氛围，进而构建和谐的师生关系，促进英语语音教学工作取得重大发展。在此过程中，教师应先改变自身传统的教育理念，在传统教学模式基础上结合学生需求和特点进行模式创新。然后，教师可以为学生开展各式各样的英语语音教学相关活动，让学生在活动中思考相关语音问题，培养学生的自主学习能力和积极思考能力。另外，在英语语音活动开展后，应积极结合学生发展特点为他们设计相关的学习方案，保证学生能够处于课堂的主体地位，促进学生掌握英语语音知识。

例如，在学习节日的单词时，我们要让学生自己动手剪一些具有节日特色的窗花来装饰班级，在学习Spring Festival时可以让学生剪一些“福”字贴在班级的玻璃上，然后可以让学生将自己剪纸的过程用英语表达出来。这样的教学过程做到了“四动”，即动嘴、动手、动脑、动眼。这也是学生综合实践能力发展的一条有效途径。

二、剪纸与学生口语相结合，实现发音标准

在当前英语教学过程中，我们绝大多数注意力都放在了阅读教学和知识点讲述的环节中，学生的口语学习很难在课堂教学中得到发展。那么我们的英语学习就成了只会做题而不会交流的“哑巴”英语。剪纸活动与英语口语教学的融合实际上是提高学生的口语发音能力，克服地方口音在英语学习以及听力中的干扰，这样才能让学生感受到一口流利、标准的口语发音对个人交流的意义。

以人教版新起点三年级上册Unit 4 Pets和Unit 5 Clothes为例，教师可以将歌曲Chinese Paper Art作为课堂引入，借助现代信息技术终端设备营造情境，通过对剪纸动作的表述学习paper-cutting，tear，clip，engrave，pattern，fold等单词，让学生结合本课学习内容，在学习的过程中通过口语交流来剪一些具有本课特色的艺术作品来装饰教室，在教室的墙上、书桌上摆放上个人创作的动物、衣物等作品，如鸭子、狗、牛、羊、鸡、蛇、大象、T恤衫、短裤、长裙、大衣、袜子等，还可以简单地剪一些花草树木等装饰品，以便创作后可以让学生对自己的作品进行介绍，利用英语口语表达来完善自己的设计理念，教师可以根据学生的发音错误及时纠正。学生也可以运用现代教育技术设备中的跟读功能将自己的读音记录下来，与标准的发音进行比对，这样就能够更加高效率地找出，自己发音中的不足，在经过多次纠正后学生在思维上形成一种强化，从而提高自己的口语学习水平。口语发音是英语学习过程中必须经历的一个重要过程，剪纸活动的融入能够提高学生的口语学习水平，促进学生英语学习时效性的提升，从而提高学生的综合实践能力。

英语教学其主要目的是要让学生掌握语言学习的方法，这样他们才能在特定情境中感受到不同语言应用的意义。在新课程改革以后，小学英语教学是建立在当前学生学习需要的基础之上的，借助剪纸教学，能够通过对课堂直观环境的创设来引导学生参与课堂学习，进而提升他们内心的情感体验水平。在开展英语教学时，我们借助教学环节的创新来提升学生的多元能力，这样才能够彰显英语的应用性，剪纸既能发展学生的动手能力，也有助于学生审美能力的提升，口语教学是发展学生表达能力的特定环节，借助对创作思路的表达能够让学生口语表达能力的发展更加快捷，也让学生具备了更强的学以致用能力，这样的课堂教学有助于学生能力的全面发展。

参考文献：

[1]王燕芳.发挥学生自主性，增强课堂实效：小学生英语自主阅读训练例谈[J].小学教学参考，2021（27）：53-54.

[2]陈婷.深化学生学习体验：浅析具身认知在小学生英语口语能力培养中的应用[J].校园英语，2021（37）：103-104.

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“传承剪纸艺术提高小学生综合实践能力的行动研究”（课题立项号：GS[2021]GHB0752）的研究成果。

作者简介：石丽君（1982—），女，汉族，甘肃省金昌市人，西北师范大学本科，甘肃省金昌市金川区农垦小学一级教师，研究方向：剪纸活动与英语课堂口语教学的结合。