动画角色造型设计课程思政教学探索与实践

摘要：在动画角色造型设计课程中，以“为英雄设计动画角色造型”为设计课题，以民国漫画赏析和肖像漫画创作为桥梁，使专业技能教学与思想政治教育相融合，动画教学与漫画教学相融合，有助于在培养学生正确的人生观和价值观的同时，提高专业学习的针对性和实效性。文章通过对动画角色造型设计课程思政的教学探索与实践进行分析，发现其中存在的问题，并提出改进思路，以期在教学中充分挖掘和融入思政元素，实现动画角色造型设计课程与思想政治教育的同向同行，完成立德树人的根本任务。

关键词：动画角色造型设计;肖像漫画;民国漫画;课程思政;教学探索

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）18-000-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。这就要求高校教师在专业课教学中充分融入思政元素，使高校的课程既能传授专业知识，又能发挥思想政治教育的作用。作为高校动画、数字媒体等专业的基础课程，动画角色造型设计课程的主要目标是引导学生学习动画角色造型设计的基本原理和方法，锻炼学生创新设计动画角色造型的能力。如何在教学中充分挖掘和融入思政元素，实现动画角色造型设计课程与思想政治教育的同向同行，完成立德树人的根本任务是一个值得深入探讨的问题。

优秀的角色造型设计是动漫、游戏、创意产业发展的核心与关键。在动画创作中，不乏以现实中的知名人物为原型来设计的动画形象。例如，国产动画电影《宝莲灯》中的二郎神就以著名演员姜文为设计原型，还有《憨豆先生》系列动画是以英国演员罗温·艾金森为原型，《快乐驿站》系列动画则以相声小品演员为原型（见图1、图2、图3）。通过认真研究教学的重难点以及教学内容之间的逻辑关系，笔者在课程中设置了“为你心目中的最美中国英雄设计动画角色造型”的设计任务，希望通过专业技能教学与思想政治教育的融合，在提高专业学习的针对性和实效性的同时，培养学生正确的人生观和价值观，激发学生学好专业技能、树立勇于担当的精神。

1 课题设计

本课程的教学目标是让学生了解动画角色造型设计的基础理论知识，掌握动画角色造型设计的基本方法，能针对具体的设计课题，充分调查研究、搜集素材，运用简洁化、几何化、夸张与变形、拟人化等动画角色造型技法，独立设计和绘制生动有趣、富有个性的动画角色形象。课程共48学时，前24个学时主要进行基础理论知识的学习和造型设计方法的讲解与练习。在课程中段，以民国漫画赏析和肖像漫画创作作为过渡，衔接下一阶段的课题任务。民国时期的漫画创作一方面学习西方艺术，一方面挖掘东方传统文化，呈现出民族性与现代性兼具的审美特征，非常值得在设计动画角色造型时学习和借鉴。例如，著名漫画家张仃在“创作初期受墨西哥画家珂弗罗比斯和德国画家格罗斯的影响，后期受毕加索的影响，加之中国画用笔、民间造型和他性格里的浪漫气质，这些因素的结合，形成了张仃独特的画风”[2]。

所谓肖像漫画，是运用漫画夸张、变形、比拟等手法所画的肖像。既要求设计结合人物的外形特征、职业特点、生活习惯、业余爱好，又要形神兼备地表现出人物的精神和性格[3]。首先，教师通过展示和分析惟妙惟肖、趣味十足的名人肖像漫画，介绍肖像漫画及其基本创作方法，以此激发学生的兴趣和创作愿望。其次，让学生以自己为对象进行肖像漫画的创作练习，锻炼观察能力和运用夸张、变形、简化等手法表达人物造型的能力。最后，布置课题，让学生在新中国创建和发展的奋斗历程中找到最令自己崇敬和感动的三位英雄人物进行动画形象设计。

课题具体内容：在新中国创建和发展的历史进程中，曾涌现出如李大钊、王尽美、蔡和森、瞿秋白、刘伯坚、方志敏、杨靖宇、叶挺、邓稼先、钱学森、时传祥、雷锋、王进喜、焦裕禄、孔繁森、任长霞、沈浩等一代又一代英雄人物，他们用自己的理想和信念托起整个中华民族的伟大复兴，是引领当代大学生砥砺前行的精神灯塔。请认真研读历史资料，选择三位你心目中的最美中国英雄，为他们设计动画形象。

设计要求：人物相似度高，容易辨认;具有幽默性、主题性和形式感;符合动画角色造型格式要求;附100字左右的人物介绍。

2 教学实施过程

2.1 前期调研学英雄——树立正确的理想信念

《礼记·中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。”[4]意思是说，要想做成任何一件事，必须有明确的目标、认真的准备和周密的安排。动画角色造型设计实践也不例外。针对“为你心目中的最美中国英雄设计动画角色造型”这一具体命题，要求学生首先开展细致的前期调研工作，通过网络搜索、图书馆查阅等方式，做好了解设计对象、搜集设计素材、确定设计方向三方面的准备工作。

每个学生都需要将调研结果制作成演示文稿，并提交给老师讲评。这样既有利于老师了解学生的方案的可行性，并及时作出反馈和建议，也有利于学生在充分了解设计对象的基础上提炼有用的设计元素和人物特征，以便在后续的设计中有的放矢，取得满意的效果。尤其是“确定设计方向”，要求设计者综合考量设计对象的外形、身份、性格等特点，再结合自身审美偏好和设计特长，来决定采用的设计手法和造型风格，这非常考验学生的分析和决策能力。

此外，学生搜集和分析历史资料、了解人物生平与功绩的过程，就是对新中国奋斗历史的一次潜移默化的学习，也是对革命先辈和英雄人物的一次致敬。对成长中的年轻学生而言，新中国的历史是最生动、最有说服力的教科书。在设计方案的讲评环节，教师用引导启发的教学方法，以一个个可爱、鲜活的英雄人物为切入点，带领学生回顾新中国的奋斗史，让学生从中汲取学习的动力和前进的力量，树立正确的理想信念。

2.2 笔墨丹青绘英雄——将家国情怀融入设计实践

从真实人物到动画角色造型，不是一蹴而就的，而是一个经历构思、分析、提炼、表现、修改、完善的复杂过程。针对这一创作规律，教師应整理从“绘制肖像漫画”到“凝练人物特征”再到“设计动画造型”的渐进步骤。第一步，观察真人照片，绘制夸张的肖像漫画;第二步，结合肖像漫画归纳总结人物的典型特征;第三步，设计出符合动画创作要求，且简洁而富有个性的动画角色造型。在这一方面，民国时期的肖像漫画作品是十分有参考借鉴价值的学习资源。

例如在著名漫画家胡考的《大出风头》中，描绘了张学良、孔祥熙、宋子文、于右任、胡蝶、阮玲玉、梅兰芳等当时政界、商界和文化界诸多名人的漫画像。该作品造型夸张，笔法简练，对比强烈，把一众人物塑造得栩栩如生，各具特征，令人过目难忘[5]。再如张光宇、叶浅予、陶谋基、严折西、张英超等漫画家发表于民国时期著名《时代漫画》杂志上的人物漫画作品，有的富有装饰性，有的飘逸灵动，有的古雅质朴，有的简洁明快。毫无疑问，这些诞生于中国漫画鼎盛时期，风格各异、气象万千的漫画造型，是动漫相关专业学生研究造型语言、练习造型技巧的宝贵素材。

本研究以大家熟知的篮球运动员姚明和电影演员成龙为具体范例。通过肖像漫画的绘制，可以总结出姚明具有头部较方、五官集中、眉毛濃重、下巴凸起的特点，而成龙则具有脸型圆中带方、鼻子大、头发卷、爱穿唐装的特点。基于此，在设计动画造型时就能做到胸有成竹（见图4）。

上述设计实例起着抛砖引玉的作用，能引导学生循序渐进地推进设计任务。在设计过程中，要提醒学生除了人物外形应相似外，更不能忽视对人物精神气质的传达和表现。正如中国古代画论所言，“四体妍蚩，本无关于妙处;传神写照，正在阿堵中”[6]，意即艺术上描绘人物时，不仅要达到外表的形貌逼真，而且要表达出其内在的神情意态。对漫画造型而言，人的神韵无疑是一个较难把握的地方，具体可以通过人的典型肢体动作和细微表情神态来加以刻画。如有的学生在画方志敏、董存瑞等英雄人物的时候，人物动作比较僵硬，表情也缺乏生气，没有体现出他们鲜活的生命力和大无畏的英雄气概。通过互动讨论的教学方法，让学生对时代环境与人物精神进行深刻探讨和理解，使其加深对英雄的精神品格的认识，有助于学生修改后的设计稿中的人物变得更加生动传神。

2.3 设计总结与评价——提升专业素养，报效国家

作业的讲评与反馈是教学活动的重要组成部分，有利于帮助学生巩固知识，寻找不足，取得进步。对动画角色造型设计而言，市场和观众是检验其是否成熟、成功的唯一标准。在学生完成并提交作业后，教师应组织全班对每个学生的作业进行打分和评价，评价标准主要包括人物相似度、趣味性、主题性、造型的形式美感这四个方面。可辨识度要求动画形象肖似原型人物，趣味性看重学生对形象的夸张、变形、几何化等艺术化处理，主题性则是指人物形象要能展现该人物的身份、性格、所从事的具体工作以及所取得的重要功绩，形式美感则强调角色造型带给观者的视觉舒适度。

在这一部分，主要采取互动讨论式的教学方法，分为学生自评、他评和老师点评三种形式，要求所有参与的学生不能当“好好先生”，必须认真评价，分别讲出优点与不足。教师将大家所设计出来的角色造型与原型人物形象进行外形特征、内在气质等多维度的比照分析。一方面，这有助于引导学生感受英雄人物的坚强意志和强大的精神力量，坚定学生刻苦学习、提升专业素养报效国家的决心。另一方面，能够协助大家找出自己作业中存在的缺陷与不足，进而做好改善和优化。

3 育人成效与反思

3.1 取得教学效果与育人成效

从专业教育的角度来看，以英雄人物为原型设计动画角色造型，符合教学大纲要求，提高了专业学习的针对性和实效性，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生对真实人物的外貌特征和精神气质进行提炼、归纳和艺术化设计的能力。从学生提交的设计作品来看，教学效果相比以往得到了整体提升。

从课程思政的角度来看，通过前期调研过程中对新中国历史的阅读、学习，以及在设计制作和总结评价过程中对英雄人物精神品格的深入理解，能够使学生认识到英雄用智慧和汗水、鲜血和生命，为国家富强、民族振兴、人民幸福作出了巨大贡献，他们是国家的脊梁、民族的英雄、时代的楷模。作为新时代的中国青年，要有勇于求索的信心、开拓进取的气魄，像英雄那样坚守，像英雄那样奋斗，学好专业知识，实现自我价值，报效祖国。

3.2 存在的问题与改进思路

在学生前期调研的过程中，由于对一些节选的网络资料缺少深入的理解和查证，影响了思政学习效果。例如，有学生将叶挺的职务写成“工农红军总司令”，这其实是指叶挺参加广州起义时所担任的起义部队工农红军总司令一职，而众所周知，中国工农红军总司令应是朱德同志。这一称呼在后来举办课程作业展览时被学校的一位老师发现并指出。

由此可见，今后，教师应肩负起把关责任，指导学生尽可能做好严谨的调查分析。同时，可以充分发挥班干部和积极分子的带头作用，采用组长负责、分组调研的形式，以取得更好的思政效果。除此之外，班上有两名外国留学生，由于地域、文化方面的差异，不方便参与本次课题设计任务。以后应提前与他们交流并做好预案，给留学生提供适宜自身条件和特点的其他设计任务，并做好指导工作。

4 结语

动画角色造型设计是一门注重实践性和综合能力的专业课程。在本次教学探索和实践中，除了融入旨在立德树人的思政元素之外，还通过两种手段打通了动画教学与漫画教学之间长期存在的断层。

其一是引入肖像漫画的创作练习来锻炼学生的动画角色造型能力。肖像漫画创作注重对人物特征的概括与提炼，注重对人物形象的夸张与变形，注重线条的简洁与美观，这些与动画角色造型的设计要求是一致的。

其二是可以通过民国时期漫画这一优质资源的学习和研究来提升学生动画造型设计的方法和理念。民国时期，特别是20世纪30年代，在美术史上称为“漫画的黄金时代”。这一时期的漫画家们在形式上受到19世纪末西方美术风气的影响，又从中国传统艺术中汲取了养料，不拘一格，大胆创新，形成了多种多样的艺术风格。学习、研究这些兼具民族性和现代性的漫画佳作，有益于提升学生的艺术审美和艺术追求，并且与“坚定文化自信、实现民族复兴”的思政目标一致，能够助力高校课程思政取得良好的效果。

参考文献：

[1] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].人民网-高层动态，http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1208/c1024-28935841.html，2016-12-08.

[2] 森哲郎.中国抗日漫画史：中国漫画家十五年的抗日斗争历程[M].济南：山东画报出版社，1999：75-76.

[3] 西丁.美术辞林：漫画艺术卷[M].西安：陕西人民美术出版社，2000：42.

[4] 戴圣.礼记[M].西安：西安交通大学出版社，2013：219.

[5] 胡考.大出风头[J].时代漫画，1934（1）：15-16.

[6] 彭莱.古代画论[M].上海：上海书店出版社，2009：37-38.

作者简介：彭俊（1978—），男，湖北天门人，硕士，讲师，研究方向：影视、动漫。

基金项目：本论文为教育部人文社会科学研究青年基金项目“民国时期漫画的民族性与现代性研究——以《时代漫画》为中心”成果，项目编号：18YJC760060