小学数学教学中减负提质的策略分析

陈莉花

长期以来，一直困扰着我国义务教育阶段的问题便是学生沉重的课业负担。也就是为改变这一问题，国家制定了“双减”的教育政策，使学生拥有可自由支配的时间，保证学生的基本休息权利，促进学生的个性化健康发展。也正是这一政策的落实，使教师改变自己的教学观念，不像以往一样对学生进行机械灌输式教学。但要想真正贯彻“双减”政策，还要求教师利用合理的教法提升小学数学的教学质量。所以，我们就有必要将小学数学教育作为切入点，对减负增效的教学策略进行分析，以利于真正落实“双减”政策，减轻学生的负担，促进学生的个性化发展。

一、趣味性教学

兴趣是最好的老师。而学习者也唯有在对小学数学这门课程产生了最强烈的学习兴趣后，才能够真正拥有学习的动力。所以，教师在小学数学课堂教学过程中也就必须利用趣味性的教学方式，来充分调动学生的学习兴趣。而通过多媒体技术的应用，就可以达到调动学生兴趣的效果。教师在教学比较抽象的数学知识时，就可以利用多媒体的各种功能来将数学知识变得更加直观以及具体。这样不仅可以丰富课堂的教学内容，也可以帮助学生获得更加浓厚的学习兴趣，真正减轻学生的课业负担，提高小学数学课堂教学的质量，彰显出“双减”政策的价值[1]。

例如，在教学北师大版三年级上册“观察物体”一课时，教师就可以利用多媒体技术来引入新课，进而调动学生的学习兴趣，使学生更好地参与到学习中。教师可以利用多媒体为学生展示熊二的照片，播放熊二的话语：“大家好，我是熊二。今天，我为大家带来了很多的礼物，但是都被光头强抢走了，放在了宝箱当中，而要想打开宝箱，就需要做出上面的几道题，让我们大家一起努力打开宝箱吧！”在这一过程中，学生就可以认真对本节课的知识进行学习，等到真正掌握观察物体的知识时，就可以解答宝箱上的问题，拿到礼物。利用这样的方法，就可以调动学生的兴趣，使其更加认真地学习。

二、开放性教学

教师在实际开展小学数学教学时，就可以运用开放性的教学方法，引导学生完成相关的学习任务。这样不仅可以将现实与挑战进行完美的结合，还可以激发学生的创新能力，真正做到减轻学生的负担，促进学生的个性化发展。

例如，在教学北师大版六年级上册“百分数的应用”一课时，正因为学生已经基本掌握了百分数的知识，因此，教师就可以为学生设计开放性的问题，引导学生利用所学过的百分数知识对问题加以解答。比如，教师可以设计这样的问题：以我们班级为例，教师以及学生一起外出游玩，若选择第一家旅行社，那么前20人全价收费，剩下的人半价收费。若选择第二家旅行社，如果购买团体票就会打八五折。那么请结合实际，计算一下哪一家旅行社值得我们选择呢？通过设计这样开放性的问题，就可以激发学生的探究欲望，对学生的创造力加以培养，真正顺应“双减”政策的要求，实现减负增效的

目的。

三、生活化教学

数学知识与我们的实际生活有著十分紧密的联系，我们在学习数学知识之后也会在实际生活中运用。因此，教师在实际进行课堂教学的过程中，可以把数学理论知识和学生实际生活加以密切融合，这样就可以帮助学生利用所学习过的数学知识来解决生活中遇到的问题，真正提高学生解决问题的能力[2]。

例如，教师在教学“本金以及利息”的相关知识之前，就可以引导学生去银行对存钱的基本知识进行了解，并对银行的利率进行记录。在实际教学的过程中，教师就可以引导学生谈论自己对利息以及利率的了解，之后开展教学，帮助学生对实际内容进行了解。最后，教师可以提出问题：现在，我这里有2300元，想要存到银行，请依据自己在银行当中了解到的利率帮忙算一下，若将这2300元钱存在银行，三年之后本金和利息一共是多少？这种生活化的教学将有助于学生了解数学和日常生活之间的关系，以及在利用数学知识处理日常生活问题时获得成功的喜悦感。

总而言之，在“双减”政策的引领之下，小学数学教学的减负增效势在必行。教师也只有探索更加有效的教学方法来开展教学，才会有效调动学生的兴趣，满足学生的学习需求，减轻学生的负担，促进学生的个性化发展，真正做到减负增效。

参考文献：

[1]喻文琴.减负增效背景下小学数学高效教学策略探析[J].山海经（教育前沿），2021（29）：1.

[2]陆惠香.小学数学教学要想事半功倍则须减负增效[J].数学学习与研究，2021（6）：2.