积极心理学视野下有效推进学校生命教育

张兰萍

随着新课改的实施，我国的教育发生了根本的转变。按照各教育部门要求，教师在教学过程中，不仅要重视学科知识的培养，而且需要注重生命教育的培养。目前，大部分学生在进入中学后，由于课程的难度大幅度上升，学生出现了信心不足、自我否定等现象，这种心理状态不仅不利于学生学习，同时也不利于学生健康心理的发展。因此，在中学时期，对学生进行有效的心理辅导，帮助学生重拾学习信心、树立正确的价值观是非常必要的。

一、积极生命教育的基本概括

在我国的中学教育过程中，生命教育的普及只是停留在道德层面上。对人格健全的人来说，生命的珍贵是其他事物无法比拟的，因此，只有不断地努力、拼搏，才能让生命绽放光彩。但是，中学生的基本素质较低，内心世界的建设只是初现雏形，在学习过程中时常表现出违反社会基本道德的行为。因此，中学应积极实施生命教育，让学生明白生命的可贵之处，让学生主动思考自己的人生，不断地挖掘自身优点，培养健康的人格，追逐自己的梦想。同时，生命教育的积极开展，能够让学生明白生命的价值，从而提升学生的幸福感，培养学生正确的生命观[1]。

二、积极心理学视野下学校推进生命教育过程中出现的问题

（一）教学观念落后，教学目标模糊

近年来，我国的中学教育虽然在一定程度上得以发展，但是生命教育的相关内容依旧严重匮乏。大部分教师都是以学科理论知识教学为主要的教学目标，对生命教育目标的制订较为模糊。同时，并没有专门的生命教育的课堂教学内容，针对部分学生践踏生命的行为，教师只是简单地批评和教育。并且大多数教师普遍认为，教育的关键在于知识的传授，而忽略了生命教育，并没有将生命教育作为教育的重点。

（二）教学内容枯燥

在步入中学后，学习的难度上升，导致学生在学习过程中时常会出现挫败感，从而打击了学生的学习积极性，进而使学生对学习产生抵触心理，开始自我怀疑、自我否定，认为自己无法学好这些中学知识。再加上，中学生正处于青春期，易产生逆反心理，导致学生开始荒废学业。此外，生命教育的教学内容较为枯燥，在本就无心学习的学生面前，就更加影响了学生的积极性，同时单一的“填鸭式”教学方式忽视了学生的内心感受，让整个生命课堂教学显得死气沉沉，无法有效地普及生命教育[2]。

（三）载体单一

大部分的中学课程没有专门的生命教育课程，一般情况下，仅仅只是通过生命教育讲座，来为中学生普及生命的意义和生命的知识，导致整个校园没有良好的生命教育的氛围。此外，大部分生命教育的形式过于表面化，仅仅只是简单地科普一下相关的知识，并没有对生命的可贵之处着重进行教学，导致学生认为生命教育只是走个过场，严重影响了学生的参与度。

三、积极心理学视野下，有效推进学习生命教育的对策

（一）转变生命教育理念

在中学校园内，必须转变生命教育的观念，在科学的教育方式下开展生命教育。根据生命教育知识的特点，切实结合学生的实际需求，创新生命教育的方式。学生在体会生命的美好的同时，用长远的目光来审视自己的学习前景，从而树立学习信心，激发学习潜力，促进素质的综合发展。

（二）丰富生命教育的课程

在中学生命教育中，完善生命教育课程，丰富生命教育课程的内容，让教师从教学层面开始对生命教育进行规划和安排，同时加强教师的生命教育培训，提高教师的授课水平，让教師在实际教学过程中能够有效地渗透生命教育，以润物细无声的方式让学生接受生命教育的熏陶。

（三）拓展生命教育的路径

中学需要根据自身院校的实际情况，以学生为基础，积极地拓展生命教育的路径，通过实践性活动、讲座、课程安排等方式开展生命教育，让学生能够在学习的过程中时刻接受生命教育。

四、结语

综上所述，生命教育对中学生的培养是至关重要的，不仅能够引导学生重视生命的可贵，对生命怀有敬畏之心，还能够促进学生健康成长，增强学生的心理健康。因此，中学必须重视生命教育，努力拓宽教育途径，促进学生全面、健康地发展。

参考文献：

[1]张灿.积极心理学视野下的中等职业学校生命教育的探讨[J].山西青年，2020（9）：195.

[2]熊炜.积极心理学视野下的中等职业学校生命教育的探讨[J].职业，2019，501（2）：36-37.