中职美术课中探究性教学对策探讨

伴随着新课改革，中职美术课发生了翻天覆地的变化，探究性教学逐渐成为开展美术课教学的重要方法与模式，对促进美术课教学的高水平发展有着十分重要的积极作用。探究性教学将美术教材上的内容与现实中的实际情况紧密的连接起来，通过利用学生自身的实践能力与解决问题的能力，对美术知识进行全面的分析与探究，使其学生能够切实的认识到美术知识的魅力，从而提高教学质量与效率。现阶段，有许多中职美术教师逐步认识到探究性教学的作用，纷纷采取探究性教学方法，开展日常美术教学工作。然而，在具体运用过程中，存在着诸多的不足，严重影响到美术课教学任务的有序开展。因此，教师应进一步强化对探究性教学的认识与理解，加强与学生的沟通与互动，充分了解到学生的需求，牢牢掌握住探究性教学的要点，在最大限度上将探究性教学的内在价值与作用充分展现出来，从而满足学生现代化发展的多样化需求，为学生的全面发展奠定坚实基础。

1 中职美术课探究性教学的重要性

对以往的中职美术课教学的全过程中进行查看，学生注意力不集中、学习具有依赖性、学习效率较低等不良现象时常发生，给美术课教学活动的开展带来了极为严重的消极影响，难以切实的提高美术课教学水平与质量，阻碍着学生发展。在此种情形下，创新与优化中职美术课教学方法已然成为美术课教学发展的重中之重，更好地引导与带领美术课教学走出教学瓶颈，激发学生学习美术知识与技巧的兴趣与热情，使其学生自觉主动的走入到美术课教学当中，促进学生的现代化发展[1]。然而，探究性教学方法与模式正好能够解决上述问题，有效改善中职美术课教学现状，通过提出相关美术问题，吸引学生的注意力，提高学生学习美术知识的兴趣，合理正确的引导学生学习美术知识，在培养学生综合素养的同时，提升美术课教学的质量与效果。由此可见，将探究性教学方法与模式落实与应用到中职美术课教学活动中是非常重要与必要的。

2 运用探究性教学方法开展中职美术课教学的目标

2.1 增强学生综合学习的能力

合理正确的教学目标能够为各项教学工作的开展注入新鲜活力与动力，对促进教学工作的顺利开展有着不可忽视的作用。中职院校要想提高探究性教学方法与模式在中职美术课教学中的应用效果，就应该设定合理的教学目标，以培养学生综合学习能力为核心，积极开展美术课教学工作，从而推动中职美术课教学向标准化、精细化以及现代化方向转变与发展。探究性教学从本质上来讲，是情感变化的过程，逐步帮助学生认识与理解美术知识与美术内涵，促使学生在探究实践中收获情感上体验，并日渐转变成自身的情感变化，对培养学生学习能力有着不可替代的作用[2]。探究性教学模式的实施，在通常情况下是从设置问题开始的，学生对问题进行分析、探究、处理，充分认识到问题其中的奥秘，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生思考与处理问题的能力。因此，中职美术课教师在运应探究性教学模式开展美术课教学工作时，应以培养学生综合学习能力为目标，开展各项教学活动，使其学生在探究过程中，日渐提升综合学习能力，为学生学习更加专业知识提供帮助。

2.2 培养学生综合素养

中职美术教师在开展美术课研究性教学过程中，除了要以培养学生全面学习能力为教学目标以外，还要注重培养学生的综合素养，以二者为中心，积极开展探究性美术教学活动。探究性教学模式与传统的教学模式相比，可以增加与学生之间的有效互动与沟通，可以给予美术教师与学生的合作机会，对构建良好师生关系与培养学生协作能力有着重要的作用。因此，中职美术教师在进行探究性美术教学工作时，美术教师应从培养学生综合素养的角度出发，引导学生在实际学习与生活中运用探究性的眼光去思考与处理问题，促使学生能够多维度的认识到美术知识与实际生活、自然环境以及社会发展之间存在的联系，不断培养学生综合素养，为学生开展各项活动提供思想理论依据，从而促进学生健康稳定发展。

3 强化探究性教学方法在中职美术课教学中应用的有效策略

3.1 合理设置问题，提高学生探究兴趣

俗话说，兴趣是学生学习最好的导师。只有学生具备足够的兴趣，才能够全身心地投入到学生当中，准确掌握住理论知识与相关技能。为了更好地开展美课教学的各项活动，提高美术课教学水平与综合质量，增强美术课教学效果，中职美术课教师就应该充分认识到这一点，通过设置合理的美术问题，不断培养学生学习美术知识的兴趣与欲望，充分调动学生学习的积极性与自主性，为学生全面健康发展提供服务与支持。因此，中职美术课教师在开展探究性教学过程中，结合美术课教学需求与实际状况，设置科学规范的问题，进一步培养与挖掘学生对美术知识的研究欲望，引导学生独立自主的去分析、思考、解決问题，使其学生在探究过程中认识与学习美术知识，更好的培养学生创新能力与探究能力，为学生日后学习专业性与系统性的美术知识提供依据与保证。

例如，中职院校美术课教师在讲解与园林艺术相关内容时，美术教师可以向学生们提出“你会如何设计自己未来的家？”“在设计过程中会运用园林元素吗？”“如果运用园林元素，会装饰在什么位置？”等问题，充分借助问题引导与带领学生学习本节课美术知识，给予学生足够的想象与创造空间。学生为了回答美术教师提出的问题，会更加关注与观察自己所住小区的园林结构，再结合自身的设计想法，对其进行优化与调整并引入到自己的设计当中，使其学生能够更好地掌握园林设计的知识，从而将探究性教学的作用与功能全部展现出来，提高本节美术课教学的质量与效率[3]。对此，设置科学合理的问题不但可以激发学会的探究欲望与探究兴趣，有效的培养学生学习美术知识的兴趣，促进学生的全面发展，而且还能够发挥探究性教学的作用，促进中职院校美术教育的长远发展。

3.2 有效融合多学科，达到学以致用的目的

探究性教学方法或模式与传统灌输式教学方法相比，具有一定的先进性与创新性，对学生发展的帮助更大。探究性教学方法与模式的实施与应用除了可以培养学生探究思维与能力以外，还能准确的提高学生运用理论知识与专业知识处理具体问题的能力，将理论知识与实际情况有机融合在一起，实现学以致用的目标。中职院校的要向培养出更对具有综合素养的人才，可以将美术课程教学与其他学科紧密的连接起来，在学习美术知识的基础上，提高学生对其他学科知识的认识与了解，正确认识到美术与其他学科之间存在的关联，进而不断提高学生的综合素养与学习能力，更好地服务与帮助学生全面稳步发展，深化探究性教学的深度。

比如，中职美术教师在讲解完本节课美术知识后，可以布置与本节课美术主旨相关的作文作业，作文题目与写作形式由学生自行决定，要求学生运用本节课美术知识写作。这一做法一方面可以帮助学生更好的掌握美术知识，将美术知识切实的转变成学生自己的知识，进一步增强美术课教学效果与质量，另一方面还能够强化学生对美术知识与美术技巧的认识与理解，提高学生运用知识能力、语文写作能力以及表达能力等，为学生学习其他学科提供优质的支持與帮助，从而促进学生的全面发展[4]。与此同时，运用作文写作这一方法，还可以有效提高学生创新创造的能力，保持学生思维与观念的先进性与现代性。在作文写作过程中，学生将美术图形或其他内容用文字的形式表达出来，在一定程度上可以提升学生学习的灵活性，真正意义上实现学以致用的教学目标，积极顺应新课改革的趋势，逐渐满足现代化美术课教学的需求。

3.3 积极组织并开展课外学习活动，突破课堂教学的限制与束缚

课堂教学仅是中职美术课教学的一方面，所能发挥出来的作用与功能也十分的有限，难以更好的帮助学生掌握住美术知识与美术相关的技巧。课外活动或课外教学与课堂教学同等的重要，在中职美术课教学过程中扮演着重要的角色，对提高中职美术课教学水平与质量有着不容小觑的推动作用，可以帮助学生学习课堂内涉及不到的知识。如果中职美术教师在运用探究性教学模式开展日常的教学工作时，仅是局限于课堂或美术教材，未能引导与带领学生走出课堂，缺乏对实际美好事物的观察与认识，将会严重影响到美术课教学的质量与效率，甚至学生还会产生无聊、烦躁等不良情绪，难以切实的提升美术教学水平与效果，无法将探究性教学的作用充分发挥出来，从而制约着美术教育与学生的长远发展[5]。中职美术课教师为了更好的开展研究性美术教学活动，可以在保证学生生命安全的前提下，开展课外教学，走出课堂，不断拓展教学视野，使其学生在实践过程中感受到美术的魅力，从而提高学生学习美术知识的自主性，提升学生的创新能力与审美能力。

例如，中职美术教师可以利用周末的时间，在保证学生安全的情况下，带领学生走进到当地的美术馆、博物馆以及美术展览会等其他形式的艺术性活动中，让学生近距离的观赏与欣赏美术绘画或艺术作品，使其学生切实的感受到美术作品的艺术性、美观性与观赏性，领会到艺术家的创作主旨，进一步强化学生对美术作品的认识与理解，不断拓展学生的知识面，增加学生自身的美术知识与美术技能，提高学生学习美术的兴趣与欲望，更好的帮助美术教师开展美术教育工作。在参观结束后，中职美术教师还需要引导学生表达自己的见解与想法，并给予学生肯定，为培养学生的审美观念与美术素养奠定良好的基础。

4 结语

综上所述，对中职美术课中探究性教学对策进行全方位深层次的分析与研究有着非常重要的现实意义与作用。将探究性教学方法与模式落实与应用到中职美术课教学当中，既可以激发学生学习兴趣，提高学生自身的综合素养与学习能力等其他方面能力，帮助学生树立审美与艺术观念，又能够加深美术课教学深度，扩大美术教学范围，精准提升美术教学的整体质量与效率，促进中职美术教育的可持续发展。因此，中职美术教师应加大对探究性教学方法与模式的重视，结合实际教学情况与美术教育教育发展的需求，进一步优化与完善探究性教学内容，逐步增强探究性教学的可行性与有效性，为中职美术课教学各项活动的顺利开展提供支持。

引用

[1] 王慧超.中职美术课中探究性教学对策研究[J].现代职业教育，2021（12）：22-23.

[2] 郭晴浓.中职美术鉴赏课堂探究性教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（17）：81-83.

[3] 褚举明.初中美术课有效教学策略[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[4] 丁静雯.项目式学习在初中美术教学中的实践研究[D].济南：山东师范大学，2020.

[5] 周颖娴.高中美术欣赏课探究性教学模式研究[J].美术教育研究，2020（8）：115-116.

作者简介：李卫东（1973—），男，甘肃天水人，本科，讲师，现就职于天水市职业技术学校。