在小学语文阅读教学中如何开展趣味教学

唐伟伟

伴随教育教学改革以及教育事业的快速发展，人们对当前小学生的素质教育的重视程度也越来越高，因为这直接影响着学生们的成长和发展，因此，小学语文教师应在开展阅读教学期间采用趣味教学对学生们进行指导，使小学生们渐渐爱上阅读，使学生们可以自愿并积极主动地参与到阅读教学活动环节中，拓宽自身的眼界，通过不断丰富个人知识层面来提升阅读能力，以此推动语文阅读教学的顺利进行。

一、小学语文阅读教学中趣味教学的优势

（一）可以激发小学生积极的阅读情感

在小学语文课堂中开展阅读教学期间，小学生自身的阅读兴趣实际上也是一种学习情感，并且对小学生自身的阅读效果以及阅读行为有着促进作用。然而，由于小学生年龄偏小，认知水平较低，对阅读教学期间一些比较深刻的内容难以有效理解，因此，学生们很难感受到阅读中的内涵和阅读的乐趣所在。而教师将趣味教学运用在阅读课堂教学中，把带有趣味性的元素融入课堂中，让学生可以把对这部分趣味性事物的兴趣渐渐转移到阅读课堂中，进而实现培养学生个人阅读情感的教学目的。

（二）有助于发挥学生主体地位

在传统小学语文阅读课堂教学环节期间，教师往往会把自己个人的阅读感受传递给学生们，而学生们也只是被动地接受教师的传递，并没有发挥出个人的学习主体地位。而采取趣味教学方式开展阅读教学，首先可以体现出对小学生学习规律和身心发展特征的尊重，其次通过运用趣味教学法能够激起小学生的阅读积极性，积极引导小学生们产生较为个性的阅读感受，如此一来，可以有效发挥出学生们在阅读教学期间的学习主体地位。

二、趣味教学在小学语文阅读课堂教学中的应用策略

（一）创建良好阅读环境

想要有序开展小学语文阅读课堂教学，语文教师首先就要结合小学生阅读实际情况为学生们创造一个好的阅读学习环境，学习环境直接影响到学生们的阅读质量，在以往传统阅读课堂教学环节中，语文教师通常习惯把教学的重点放在是否讲完课程上面，也因此而忽视了培养学生在阅读过程中的理解能力，最终使得学生们的阅读兴趣较低，整体阅读教学质量也逐渐呈现出下降趋势。因此，要想让学生们全面发展，语文教师就要借助趣味教学法开展阅读教学环节，并要为学生们营造一个好的阅读学习环境，使每位学生都可以喜欢阅读同时可以愉快地享受阅读的整个过程，从而拉近学生和语文学科的距离，使学生能真正理解文章内容。

例如，当小学生们在阅读一年级上册语文教材中《四季》这篇课文时，语文教师就可引导学生们通过小组形式进行自由阅读，同时要规定时间，要让学生们可以在规定的时间里讨论出此篇课文的核心思想，采取此方法教学既可以增添阅读教学环节中的趣味性，还能提升学生个人参与阅读的主动性，使学生们可以积极地融入阅读活动当中去，进而使学生个人的综合阅读能力渐渐得到提高。另外，教师还应在引导学生们阅读期间，可以抓住课文的重点内容，长期坚持，阅读课堂教学质量也会明显得到提高。

（二）培养学生的阅读兴趣

我们常说“兴趣是学习过程中的好老师”，学生只有对所学的内容产生学习的兴趣，才会自愿且主动地融入阅读教学活动当中，所以，语文教师在指导学生们阅读期间，要灵活运用趣味教学法，小学生本身就爱玩并且十分好动，往往在课堂上会因外界的干扰出现精力不集中的现象，因此，教师可利用巧妙设计教学内容导入去激发学生的阅读兴趣，以此唤醒学生在语文课堂上的求知欲，同时满足他们的好奇心，凸显出语文阅读的教学效果。

例如，当学生们在阅读一年级上册语文教材中《比尾巴》这篇课文期间，教师可利用互联网搜集一部分与课文内容相关的动物图片给学生们展示并观看，而这些色彩艳丽的图片可以有效吸引小学生们的眼球，接着再让学生们仔细观察这些图片当中动物的尾巴，比比看，哪种动物的尾巴比较长？哪种动物的尾巴比较短？通过提出这类问题，可以最大程度唤起小学生们在课上的求知欲，使学生们在阅读期间收获更多知识，也能提高语文阅读课堂的整体教学质量，同时这也一并凸显出了趣味教学在语文阅读课堂教学中的应用价值。

（三）开展游戏阅读教学活动

在以往传统小学语文阅读课堂教学期间，教师的教学方式通常以文本式为主，可这种单调的教学方式，已无法满足新时代小学生在课堂上的学习需求，并且还会渐渐削弱学生的学习热情，无法取得理想的课堂教学效果。伴随教育教学的改革和深入，小学语文新课标也对语文教师提出了更高的教学要求，要求语文教师要在阅读教学环节中积极融入丰富的游戏活动，而游戏对提升阅读教学效果具有重要意义。因为游戏与小学生的年龄特点以及心理特点都十分契合，并且游戏能有效激发学生对阅读的学习热情，这样一来，既可以减轻教师的授课压力，还能使他们的表达能力得到很好的锻炼。

比如，当学生们在阅读小学一年级语文教材中《爷爷和小树》这篇课文期间，教师可选出几位小学生来，让他们分别来扮演爷爷和小树的角色，再在课文中选出某一段落开展角色扮演活动，运用这种充满趣味的游戏活动开展阅读教学，既可以吸引学生对课文内容的注意力，还能使学生们主动阅读该课文内容，在阅读过程中，使学生们加深对课文核心思想的记忆，进而提升自身的阅读能力。与此同时，教师也要积极参与到游戏活动过程中，帮学生们进一步去理解课文内容，这对建立友好的师生关系的十分有益，还能拉近师生距离，也能为今后开展阅读教学奠定牢固的基础。

（四）在语文阅读课堂中营造教学情境，强化课堂阅读效果

小学生在语文阅读教学期间，当面对一部分陌生知识或是陌生事物时，多数时候无法通过字的表面进行全方面了解，而这与提升学生理解能力也存在一定程度上的联系。因此，为了让学生们加深自己对所学内容的理解與记忆，语文教师可采取多种教学手段和技巧为学生们营造与语文阅读相关的教学情境。

例如，当学生们在阅读四年级上册语文教材中《爬山虎的脚》这篇课文期间，在日常教学中，大部分小学生没有亲眼看到过爬山虎，也因此对爬山虎的“脚”的特点和作用及重要性等相关知识也是很懵懂，教师为了可以在提升学生对本课内容学习兴趣的基础上使学生们加深对爬山虎的正确认知，就可借助多媒体设备给学生们播放一部分与爬墙虎相关的图片和视频，用此方式给学生们营造课堂情境和课堂学习氛围，提升学生们主动进行阅读的积极性，从而强化阅读效果。

（五）创新语文阅读课堂中的提问方式

伴随教育教学改革和素质教育的推行，小学语文教师的课堂教学任务也越来越重，除了要加强教学语文基础理论知识，还要有意识地培养小学生的综合语文技能，尤其是在实施语文阅读教学时，由于阅读是提升学生语文能力的关键环节，因此需要教师高度重视。为了有效加深学生对语文理论知识的学习，教师还应在阅读课堂积极创新提问方式，而这也是因为小学阶段的学生的思维存在一定的局限，教师需要利用外力使学生们能加深对重难点知识的记忆和理解。对此，语文教师应在阅读课堂上灵活运用趣味教学法，并要在恰当的时间里提问学生们，而提问的内容要多样化，不要仅仅局限在阅读当中，只有這样，学生的视野才能渐渐拓宽，实现提高小学生人文素养的教学目的。

例如，当学生们在阅读一年级上册语文教材中《雪地里的小画家》这篇课文期间，教师要在讲解完文章内容后开始提问学生，然后再引导学生带着问题在课文内容中找答案，这个过程对提升学生的阅读能力十分有益，还可以让学生们感受到阅读的乐趣，使趣味教学在语文阅读教学中发挥出其价值。

（六）设计趣味课后作业，促进趣味教学在语文阅读中的开展

在整个小学语文阅读课堂教学期间，课后作业是十分关键的教学环节，课后作业既可以达到检验和巩固学生们阅读学习的效果，还能对课堂教学内容进行补充和延伸。所以，语文教师应在设计课后作业期间融入趣味十足的阅读任务，要在不断激发小学生完成作业的积极性的基础上，提升小学生个人的阅读效果，落实强化课堂阅读教学的目的。

比如，当语文教师在教学完三年级上册语文教材中《美丽的小兴安岭》这篇课文后，就可为小学生们设计带有趣味的一部分阅读任务，“小兴安岭美吗？我国幅员辽阔，而像小兴安岭一样的十分美丽的地方实际上还有很多，请同学们借助自己的课余时间，阅读一至两篇与我们国家优美风光相关的文章内容，在下节课一起来分享”如此一来，语文教师就是根据课堂教学内容，布置了带有一定趣味的阅读任务，能够让小学生们通过趣味性阅读收获到课外阅读学习的效果。

结束语

综上所知，伴随教育教学改革以及教育事业的快速发展，人们对当前小学生的素质教育的重视程度也越来越高，小学语文教师应将趣味教学灵活运用在阅读教学过程中，而趣味教学的灵活运用既可以弥补以往传统课堂上单调的教学方式，还可以将小学生们的阅读积极性得到有效调动，又能满足新时代小学生多样化的课堂学习需求，如此一来，除了可以提升小学生的阅读综合能力，还能使学生们加深对文章内容中心思想的有效理解和掌握，最关键的是可以提升小学生自身的语文核心素养，同时为学生今后学习奠定牢固的基础。