多媒体技术在高中思想政治课中的合理应用

隋静

高中政治课内容枯燥，与生活联系不紧密，这对我们政治老师来说是一大挑战。如何吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，成为急需解决的难题。要抓住学生的注意力关键在课堂，而传统的教学手段是一本书、一支粉笔、一张嘴，使本来读起来就比较枯燥，有的又抽象难懂的政治课教材“雪上加霜”，学生“昏昏欲睡”。随着科技的发展，我们如今可以运用多媒体辅助教学。如果能运用好，便可以“柳暗花明”，学生也会“跃跃欲试”。

一、多媒体技术应用所具有的优势

（1）运用多媒体教学技术有助于调动学生学习思想政治课的积极性。多媒体集光、色、像为一体，在教学中恰当地运用多媒体会给学生以身临其境的感觉。而教学适当运用现代的教学手段，既节省时间，又增加课堂教学的容量，形式上生动活泼，丰富多彩。有利于调动学生的积极性。例如：阅读材料可以用投影出示;课文中的漫画或小故事可用多媒体手段来展示。一堂课结束后，重点知识讲透了，难点知识突破了，使学生融入有声有色的教学意境中，而从激发学生的学习兴趣。

（2）多媒体的运用使教学告别了过去枯燥单调的教学模式。能够化单调为生动。多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。可谓是化腐朽为神奇。例如，在高二哲学教学中，让学生理解“质变是量变的必然结果，事物的结构的变化可以引起事物的质变”这一命题时，把田忌赛马的故事做成电脑动画，在课堂上播放，学生就比较容易理解这其中的道理了。

（3）运用多媒体教学技术可大大增强思想政治课教学的时代气息，增强政治课教学的时代感。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等优点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点问题、时政新闻有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。

二、多媒体运用过程中常出现的问题

（1）运用的媒体过多，导致课堂容量、结构方面的不足。采用多媒体组合教学后，各种媒体竟相亮台，教学容量大幅度增加，留给学生的时间相对减少， 甚至出现一种新形式下的单纯灌输式教学，只不过由传统的嘴巴灌输变成了现代媒体灌输，把学生当作机械接收信息的容器，造成学生视听疲劳，思维受制。结果一堂课下来，虽然看起来课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，影响了学生对基本理论的掌握，出现了“游戏课堂”的不应有的现象。

（2）认为现代媒体比传统媒体优越，过分追求形式，导致教学目标不明确。 有的教师在多媒体教学设计和制作时，过分注重教学手段形式的新颖别致，加入过多的图像、 动画，结果出现主次不分，杂乱无章的现象，导致上课时学生一味地看课件中的图案和动画效果，而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点，从而达不到预期的效果。不是教师去主宰媒体，而是媒体牵制教与学，这样既耗费了教师大量的时间和精力，又造成知识的传递与能力的培养严重脱节，直接影响到学生对知识技能的理解掌握和实际应用。

（3）认为多媒体组合教学是无所不能的，可以代替教师的讲授，从而影响了教师与学生的沟通和交流， 从而否定传统教学的优势。

有不少的政治教师在教学中把教学目标、板书、练习等所讲的内容都转制成PPT课件，上课时教师操作计算机，学生随着教室的屏幕演示过程而学习，一节课看不到老师写一个字，听不到老师讲几句话。另外，节奏较快，一放而过，做笔记难。这是突出的问题。学生在多媒体教学中对大容量快节奏的教学内容无法及时摘录，经常留下许多空白，而且课后又无法全部回忆出来，从而影响了学生对知识的复习巩固和整个结构体系的理解掌握。导致最终教学实际效果还不如传统教学。

三、要正确、合理、恰当地运用多媒体设施

（1）媒体组合教学要适时，处理好现代媒体教学与传统教学的关系。现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，其间有一个抓时机找切点的问题。目标不同，选择的媒体也应不同。传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等比较优势。比如：在讲述“坚持适度原则”时，教师可在课堂上用气筒给气球充气，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边演示，效果很好。而同样的例子如果用电脑设计成三维动画，则费时费力，效果一般。

（2）媒体组合教学要适度，处理好教师讲授与媒体运用的关系。媒体运用并非多多益善，以媒体教学代替、取代教师讲授，是不可取的。尤其是政治课的思想性、情感性等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。机械的计算机展示，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引起学生情感上的共鸣，落实提高觉悟目标也就成了一句空话。心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，20分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制。因此，要实现政治教育的情感目标，达到知、情、意、行的统一，

（3）媒体组合教学要从实际出发，处理好尊重规律与发挥主观能动性的关系。实施媒体组合教学，离不开一系列主客观条件，漠视条件的蛮干和一味强调形式都是错误的。首先，思想政治课内容的多变性决定了政治教师必须根据教材内容和时事的变化不断制作具有时代感的新课件。其次，制作PPT课件是一件较为费时的复杂劳动，它不仅要求教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，而且还要求教师能较熟练地驾驭多媒体软硬件系统。再次，现在教师上课尤其是比赛课，都要运用多媒体，多媒体似乎成了取胜的法宝，眼中只有计算机而忽视其他媒体，抓了新的手段，丢弃了原有的手段。其实，手段是为教学目的服务的，为了上好政治课，选择媒体也应从实际出发，不应赶时髦，与其他学科盲目攀比，而要看教学手段的运用是否能取得好的教学效果，真正實现教学目标。