自我成长

邓美玲

押题理由

成长，是青年永恒的话题。在近年的高考作文题中，有关“成长”的话题时有出现。2021年高考作文“可为与有为”“追求理想”，2022年高考作文“选择、创造、未来”，都对“成长”体现得非常鲜明。“我是谁”“走向何方”“爱和思想”“世界探索”“生命的使命”，都是“成长”的题中之义，也都要求考生从一个很具体很小的视角切入，深刻观照自我成长。

命题趋势

1.成长路上的个体省察。从个体经验出发，对成长过程中的变化、变化的原因及其意义进行省察，提升对生命和人生的认识，为成长新阶段的开启做好准备。

2.关联社会的深入追问。在个体成长的道路上，深入的自我反思离不开对社会现实的观察与追问。

3.立体多元的思辨空间。考生可以分析理性探究在生活和社会实践中的实际效用，唤醒生活经验和学习积累。

金题预测

阅读下面的材料，根据要求写作。

材料1：花儿为什么谢了呢？我的热烈的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。琴弦为什么断了呢？因为我强弹了一个它不能承受的音节，因此琴弦断了。

——〔印度〕泰戈尔

材料2：一切重压与负担，人都可以承受，它会使人坦荡而充实地活着。——〔捷克〕米兰·昆德拉

学校文学社拟出一期社刊，其中“大家谈”栏目本期的讨论主题为“承受”。栏目主编向你约稿，请你结合上面两则材料，写一篇文章，谈谈你的理解与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

审题立意：

这是一道思辨性任务驱动型材料作文，文题设置的任务是给以“承受”为主题的“大家谈”栏目供稿，“结合上面两则材料”谈“理解与思考”，其实就是要求考生以“承受”为主题写对两位名家观点的思考与认识。

文题材料是两则有一定哲理性的名人名言，泰戈尔以花谢弦断为例，从反面阐述了万物承受有限的客观事实;米兰·昆德拉则认为人可以承受一切重压与负担，且强调了一切重压与负担对于“活着”的意义。两人的观点虽然相左，但是没有绝对的对错，只有相对的意义。也就是说，考生要思考两人说话的具体语境和目的——泰戈尔站在施压者的角度强调事物承受有限，目的在于启发我们要尊重客体“承受有限”的客观事实，以善待万物;米兰·昆德拉站在承压者的角度认定人可以承受一切重压与负担，是为了鼓励人们乐观地面对重压与负担，勇敢地克服一切困难。可以说，两个看似矛盾的观点都有其存在的合理性，我们要运用矛盾对立与统一的辩证思维来进行思考。

具体写作时，考生可以从承压者的角度谈“承受无限，潜力无穷”，可以从施压者的角度谈“承受有限，合理施压”，还可以综合谈“承受的限度”。无论选择哪一个角度，作文都要以结合两则材料、辩证分析两种观点为前提，而不能只围绕一则材料的观点来写。

延伸训练

阅读下面的材料，根据要求写作。

一项有关中学生压力的问卷调查表明：约80%被调查同学的压力来自对成绩的忧虑。友谊的获得与失去，也是学生在学校压力的来源之一。一些学生為了保持不错的排名，只顾努力学习，与周围的亲友逐渐关系疏远。约60%被调查同学感受到来自父母的压力，“父母不理解”高频出现。还有40%被调查同学的压力来自自己。自己的期望太多、太高，完不成会强烈自责，甚至自我否定很久，经常参与“比较”，会自己给自己施加压力。还有大约30%被调查同学感受到来自互联网的压力。便捷的网络媒体让学生接触到越来越多的社会问题和思潮，令部分同学对未来产生恐慌，思想出现混乱。

这引发了你怎样的思考？请写一篇文章，表达你的认识与感悟，并提出合理建议。

要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

审题立意：

文题所供材料集中呈现了中学生的三种压力来源：学业、人际关系（同学和父母）、互联网。文题要求考生表达对这些“压力”的“认识和感悟”，并提出了明确的任务要求——提出合理建议。通过分析材料，我们可以知道中学生面临的合理和不合理的压力并存，学业压力是主要的。一般来说，压力有积极的一面，也有消极的一面。就积极的一方面来说，可以刺激行动，提高效率，指明方向，增进思考，磨炼意志，提升能力;而消极的以一方面则是过重的压力会损害中学生的身心健康。那么我们应该怎么做呢？可以建议教育管理部门加强干预，立足于培养人，尊重学生的教育主体性地位;建议家长对孩子多一些理解与沟通，多一些信任与赏识，少一些怀疑与否定;建议学生合理确定目标，全面理性认识自我，在艺术、体育活动中释放压力，进行积极的自我暗示，增强学习的计划性和自主性，拓宽视野与胸怀，等等。