探讨信息技术与高中数学整合

石万明

摘 要：当前高中数学与信息技术相结合，是当前高中数学课程发展的一个必然趋势。利用计算机技术进行高中数学的教学，可以使学生在学习过程中从静态的教学模式转变为师生互动的模式。探讨信息技术与高中数学课程整合的效果，以及如何提高教学效果，就显得尤为重要。通过分析目前信息技术与高中数学教学融合所遇到的问题，并就如何有效地结合高中数学教学提出了相应的对策，以期为未来两者的融合提供一定的参考。

关键词：信息技术;高中数学;整合;策略

在知识经济的今天，数学从幕后走到了台前，将数学与电脑技术相结合，可以从很多方面为社会带来价值。它为数学的发展提供了一个光明的未来。随着数学的普及，以及现代信息技术的发展，对整个社会的各个方面产生了巨大的影响，数学课程的设置与实施必须从基础知识、基本技能、基本能力等方面进行反思，以适应时代发展的新“双基”。现代信息技术的普及，已经深刻地影响着数学课程的内容、教学和学习。《普通高中数学课程标准》倡导将信息技术与课程内容相融合，倡导运用计算机技术来展示以前无法展现的课程内容，并充分运用科学计算器和各种数学教育技术平台，强化数学与信息技术的融合。“信息技术与课程整合”，即把信息技术融入课程的各个环节，让信息技术变成教师的工具，成为一种重要的教育媒介。通过将数理学科与信息技术相结合，教师会改变以往死记硬背的教学模式，使复杂的教学内容以直观、明了的形式展现出来，使数学课堂更具趣味性;同时，它还有助于学生了解数学的本质，从而真正地提高了学生的数学能力。新的课程标准在实施建议中，突出了应用信息技术的重要性，使其与数学学科深度结合。近年来，计算机技术在课堂上的应用逐渐增多，但在实际教学中却普遍存在对信息技术和课程整合不当的问题。目前，一些高中教师对高中数学知识的理解不够，过度地依赖信息技术，造成了高中信息技术与高中的课程融合不合理，进而造成了教学质量的下降。一堂课，只有把信息技术和课程相结合，才能有效地提升课堂教学的效率。

一、现代信息技术与高中数学教学结合的原则

现代信息技术与高中课堂教学相结合，必须遵循目的性、活动性、开放性、主动性、系统性等基本原则。目的性是将现代信息技术和新课程有机地结合起来，以提高教学质量为主要教学任务;主体性则是强调学生在课堂中的主体性，运用现代信息技术，使学生的学习动力得到进一步的激发;所谓活动性，就是在教学时，要把活动与教学相结合，因此，运用现代信息技术也是一样;所谓开放性，就是指在数学教学中，不仅要从书本上学到东西，还要在一定的范围内对教材进行拓展;系统性是高中数学课程与现代信息技术相结合的一种教学原则。

二、信息技术与高中数学课程整合过程中所存在的问题

（一）教师的教学观念需要改进

目前，我国高中数学教育改革面临着新的挑战，一些新教师不能及时转变教育理念，不重视把信息技术应用到高中数学教学中去。如果不能将信息技术与课程内容相结合，将会严重影响学生对数学的认识，而不重视提高教学质量，也就意味着没有认识到将信息技术与高中数学结合起来的必要。

（二）教师的信息技术水平有待提高

教师对信息技术的掌握程度，直接影响着教师的教学方法和教学方法，而学生对数学知识的理解和应用，则与教学方法的选择有着密切的联系。信息技术与高中数学课程的融合是一个很大的障碍，掌握了一定的信息技术，教师能更好地将数学知识传授给学生。

（三）教学过程中没有体现出教师的教学风格

在高中的教学中，信息技术的应用是非常重要的，因为信息技术可以帮助学生更好地理解数学。教师在教学中过分依靠信息技术，丧失了自身的教学风格，也就是说，在制作课件的时候，教师并没有把自己的教学风格和教学理念结合起来。教师应把自己所学的数学知识和自己的教育理念结合起来，形成一种独特的教学风格，这样才能更好地调动学生的学习热情。

（四）不完善的软硬件设施条件

软件、硬件的不健全，势必会影响到教师在数学教学中的应用。教师改变传统的教学模式和学生的学习习惯，使信息技术成为一种徒劳无功的教育手段。而现在，有些学校仅具备最基础的多媒体设备，这将极大地限制信息技术与高中数学课程的融合，这对高中数学教育信息化教学的成效有很大的影响。

三、信息技术与高中数学课程整合的措施和策略

（一）创设教学情境，营造良好的课堂氛围

高中生因为功课太多，上数学课时很难提高学习的兴趣，只为了“学”而学，为了考试而学。“兴趣是最好的老师”，学生在兴趣中学习可以使学习效率大大提高。比如，在讲授“概率”时，这一章的内容更有趣、更贴近生活。本文首先利用多媒体课件播放一些与概率有关的生活情景，并对其中的概率知识进行了分析。由于事关学生的日常生活，因此他们具有浓厚的求知欲，并且对概率知识有浓厚的兴趣。在这一过程中，笔者开始了新一轮的课堂教学，学生聚精会神，认真地聆听，并不时就所学知识提出疑问和迷惑。笔者在大屏幕上展示了学生提出的问题，并让他们分组讨论。学生进行了热烈的讨论，使课堂教学顺利进行，提高了自身的学习效果。信息技术可以直接、具体地向学生展示案例，其效果要比教师的口述更有吸引力。因此，教师要有一定的教学创新能力，要善于为学生营造良好的学习氛围，使学生能因兴趣而学习、因探究而学习，使其学习效果最大化。

（二）生动展示细节，提升学习效率

信息技术善于把抽象和逻辑性的数学知识呈现得更加细致，大大降低了学生学习数学的难度。因此，教师要善于运用教材、善于设计、运用多种教学手段来展现教学内容;丰富和生动的数学课堂。比如，在教学“函数概念与基本初等函数”的内容时，“函数”这个词对学生来说是一个全新的概念，教师如果直接教授的话，很容易让学生摸不着头脑。为此，笔者在课堂教学中引入后，运用电脑对各个功能进行模拟，并将其应用于大屏幕上;通过对规则的理解，使学生能够更好地理解函数的含义。通过对函数的动态图形的分析，使学生对函数的定义有了更好的了解，从而使函数的学习变得容易。另外，教师通过多媒体教学让学生了解到函数在日常生活中的运用，从而加深对函数的认识。在教学和信息技术的结合下，学生对数学的学习更加自信。数学是一种工具性的东西，而应试教育却把它和人们的生命联系在一起，使它成為“硬钉子”。教师要善于运用信息技术，把数学知识抽丝剥茧，化繁为简，把数学知识生动形象地展现给学生，揭开数学的神秘面纱，引导他们去探究数学的真谛。

（三）布置实践练习，培育信息化人才

信息技术的应用，既要体现在新课程教学中，又要体现在教学中。教师要利用有关的信息设备来培养学生的信息化能力，使其与学生的日常生活融为一体，掌握信息技术的正确运用，让学生亲身体验和体验信息技术带来的好处。比如，在教学第二章“圆锥曲线与方程”时，笔者没有使用常规的函数曲线，而是让学生在平板上进行函数曲线的认识，从而更好地理解和感受函数曲线的各种变化。笔者把预先设定好的平板发给学生，每次讲解一种功能时，学生都会在平板上自己变换函数的参数，并观察它们的曲线。使用平板进行实际操作，比在纸上绘制曲线更直观、更方便，更有效地节约了教学时间，而且能更好地理解函数曲线的变化。在课堂练习部分，作者把对应的作业通过主机发送到学生的平板电脑，让学生用平板做练习，然后把最终的成绩反馈给学生。利用这种方法，笔者可以对每个学生的答题进行及时的批改，发现易错和难易之处，并进行二次教学。把信息技术和课堂教学有机地结合起来，不但可以节省课堂时间，提高课堂学习的效率，而且在使用仪器的过程中，学生的信息化水平也会随之提高。因此，教师在教学中应合理地安排教学时间，并适当地分配实习任务，使其在实习中获得锻炼和发展。

四、结语

把现代信息技术和高中数学教学有机结合，是时代发展的需要，因此，二者的结合已成为当今世界数学教育的一个重要方向。将现代信息技术运用于教室，可以使学生所不能理解的知识，变成“可接触、可听的声音”。同时，教师也能在教学过程中，将所学的内容以视觉的方式展现给学生，营造一个轻松、愉悦的学习氛围，并对其进行科学的指导，让学生积极地参与到数学的实践活动中来，从而使他们的学习效率得到进一步的提升。

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