信息技术下高中化学智慧课堂构建

石玉娟

【摘  要】在新教育时代的发展推动下，信息化教学已经不再是各学科教育教学中的“新鲜事”。纵观高中教育，我们不难发现几乎在各个学科的课堂上都会有信息化教育的影子，而信息化工具也成为了教师得心应手的教具。故而，我们如今需要思考的关键点不再是“怎样在教学中应用信息化元素”，而应当将探索的矛头转向“如何将信息化元素与其他教学模式/方法/结构相融合，实现更高效、更高质量的教学和引导”。基于这一理论，我们以高中化学教学为分析学科，探究在信息技术背景下，借助信息化工具、平台、资源来构建化学“智慧课堂”，打破原有的教学传统模式，寻找更多的教学切入点，从更多的教育角度来全方位塑造学生的化学思维和素养，培养学生的化学探究习惯和热情，从而更有效地探究化学知识。

【关键词】信息化教育;高中化学;智慧课堂;塑造对策

“让学生在化学教学中占据主体地位”是我们一直以来提倡的教育理念，也是让学生真实把握探索机会、透彻理解化学知识的必要前提。为达到这一目标，我们借助信息化元素，将“智慧课堂”引入到高中化学教学中，重新树立学生的化学主人翁地位，从更全面的角度和更多样的教育形式来激发学生的化学热情，同时保证知识点的教学质量，让教师与学生都更快更好地完成任务，达成预期目标。

一、信息化“智慧课堂”带给高中化学教学的推动优势

（一）“智慧课堂”能够有效激发学生内在的探究热情

虽然信息化教育时代对于学生而言并不具备新颖性，但是“智慧课堂”对于高中生而言却是存在新鲜感的。大部分高中生对于信息化教育的印象就是教师在课堂上将板书换成了PPT，将语言难以表达的内容转换成视频、在试卷讲解时借助投影的方式加快效率……这些方式是高中生几乎每天都会经历的，因而并不稀奇。但若是让高中生接触“智慧校园”，接触信息化工具带来的实时教学、线上平台、云端连线等等教学模式，就可以有效地激发学生的热情，让学生愿意投入到化学课堂中。这也就是智慧课堂带给学生化学学习的优势之一，能够让学生通过好奇心和探索欲来尝试接触新鲜、陌生的化学知识，并且在这一过程中收获更为多样的学习体验，激发学生内在的探究热情。这一点是传统课堂无法达到的效果，也是教师将智慧课堂运用到高中化学教学中的关键原因之一。

（二）“智慧课堂”能够多角度为学生提供引导

原先教师开展课堂教学时，基于的教学基础是教材，开展教学的方式大多是讲解教授，与学生互动的模式也大多是问答形式。这些方法往往是出于“单一角度”，并不能为学生带来多样化的引导。而“智慧课堂”就可以从多个角度为学生提供有效教学。在信息化教育时代的背景下，“智慧课堂”作为其中的优秀衍生产物，其具备的资源和方式都是丰富多样的。有的学生化学基础较好，对化学的探索欲望也较高，因而教材资源并不能满足这些学生进一步的需要，但是教师在日常教学中又无暇为学生寻找合适的拓展资源，这一点信息化“智慧课堂”就可以做到;有的學生化学基础较弱，甚至需要在高中化学学习中及时回顾初中的化学知识，而教师为了正常的教学进度，并不能及时帮助学生回顾，这一点信息化“智慧课堂”也可以做到。并且，“智慧课堂”模式还能带给学生别样的感受，让学生以自我探索、合作沟通、化学实践等各样方式接触化学，提供丰富资源与模式。

（三）“智慧课堂”能够有效打破传统教学模式的局限性

传统教学模式往往被时间、空间和教学形式所束缚，导致其中的学生也接受了束缚性学习。这种束缚性对于处在身心、思维成长发展黄金时期的学生而言并非是一件好事，相反地，这种教学模式会在潜移默化中影响学生的思维构建，让学生的思维也逐渐固定化，缺乏创新性和探究性。故而教师需要采取能够打破原有教学模式局限性的新教学方式，让学生不再被原有的束缚条件所影响。而信息化教育背景下的“智慧课堂”就可以达到这一要求。由于信息化工具的灵活性较强，“智慧课堂”在提供给学生教学帮助时，可以突破时间与空间的限制，即使学生并不处在45分钟的化学课堂上，即使学生的空间位置是多种多样的，“智慧课堂”依然可以起到高效的实时引导效果，并不影响教学质量。“智慧课堂”还可以随时帮助学生答疑解惑，让学生存在的化学疑问不会因拖延而得不到解决，让学生在及时的查缺补漏中逐步夯实化学基础。

二、如何在信息化背景下高效开展高中化学“智慧课堂”

（一）借助“云端课堂”开启融合性教学

“云端课堂”是“智慧课堂”的一种体现形式，其主要是借助线上教学平台，为学生提供丰富的云端教学资源，同时也可以通过云端连线，使得异地学校的学生之间实现“实时沟通”，扩大学生的交流范围。故而云端教学可以促进学生实现融合性学习。在原先的化学教学课堂中，学生能够接触的资源范围是有限的，基本聚集在教材之中，且学生的沟通范围也具有局限性，一般是与教师互动、与同班同学沟通交流。因而教师可以在讲解一些适合学生以沟通为方式进行汲取的知识点时，就可以采用云端课堂，借助信息化平台来帮助学生拓展认知面与交流面。如教师在讲解《氧化还原反应》这一章时，可以先从云端平台选取一些高质量的线上教学资源，让学生将线上教学与线下教学进行综合汲取理解，从而更快地掌握这一章的内容。教师还可以在云端实现异地学生的连线，让两地的学生针对“氧化还原反应的规律总结”进行交流思考，互相提出意见和建议，从而在交流探索中实现归纳总结，实现高效理解。

（二）借助信息化教具促进实验教学

高中生往往没有过多的机会和时间能够接触到各种各样的化学实验，但实际上化学教学中，“实验”应当占据几乎一半的位置。化学是一门综合性学科，由理论知识与实验实践两大部分组成，而目前的高中化学教学中教师往往注重的是理论化学知识的讲解，而忽略了化学实验的引导。但是缺乏了实验引导的知识点就如同失去了灵魂，学生也无法在干瘪的讲解中实现真实的掌握。但是目前高中教学时间紧张，且教材中涉及的部分实验具有一定的危险性，或是学校的实验室条件不能满足实验要求，故而学生只能在课本中领略这些实验的风采。而智慧课堂则可以帮助学生弥补这一遗憾。教师可以采取较为简单的方式，就是从平台上选取实验视频以供学生观赏，而具有信息化教学条件的教师，则可以通过“VR技术”“模拟动态技术”来为学生呈递仿真的化学实验效果，让学生以“身临其境”的感受来接触那些原本没有机会接触的实验，增加一定的实验经验。

（三）制作“化学微课”巩固学生所学

“微课”也是近年来活跃在高中教学舞台的一种教学方式，是信息化教育背景下的优质衍生物。“微课”的主要作用是弥补学生的课堂空缺，在课余时间为学生提供高质量的课堂回放，帮助学生实现高效的复习和巩固，让学生及时开展查缺补漏，不会将疑问拖延。在智慧课堂教学模式中，教师也可以使用这一手段来节省学生的课余时间，让学生又快又好地进行复习。这一方法也有助于学生攻克一些化学知识难点。有的知识点往往难度较高，学生仅凭课堂学习的时间并不能完全吸收理解，而“微课”就可以将课堂的精华进行复制总结，帮助学生及时回顾。如在《金属及其化合物》以及《非金属及其化合物》的教学中，学生经常会混淆不同金属或非金属单质及化合物的性质，而这些性质往往牵涉到学生后续元素周期表元素金属性和氧化性的系统性学习，因而教师可以将这些异同点进行归纳总结，让学生在短时间内借助微课回忆思考，巩固探究。

（四）设置“线上平台”实现实时引导

很多教师认为，“智慧课堂”是指真实的课堂结构发生改变，其实真正“智慧课堂”并不局限在“课堂”之中，而是指可以随时为学生提供优质教育与帮助的教学模式。传统的课堂教学自然不能随时随地地起到引导作用，而线上教学则可以借助物联网畅通无阻地为学生提供帮助。学生在课后进行练习思考时，经常会遇到一些自己难以理解的卡顿问题，这些问题若是不能及时解决，日后大概率会成为学生化学综合实力发展的瓶颈因素。故而教师可以设置“线上化学交流平台”，这种平台可以通过线上教学云端平台体现，也可以通过APP体现，让学生可以在遇到任何化学问题时，都能在平台上进行提问，教师和其他学生可以实时收到推送信息，并且予以反馈，这样学生的问题就不会无限拖延而得不到解决。教师也可以将一些适合学生浏览、思考的化学知识放置在平臺上，用以启发学生的化学思维。

三、借助“智慧课堂”开展高效高中化学教学的成果与反思

（一）借助“智慧课堂”开展高效高中化学教学的成果

“智慧课堂”在运用于化学教学一段时间之后，教师可以通过多个角度的成果来佐证这一信息化教学模式的有效性。从学生对待化学的状态而言，原先对化学抱有排斥性的学生，如今在“智慧课堂”的引导下，可以逐渐发现化学存在的趣味，学生再次燃起热情，尝试探究其中的奥秘;从学生的知识点掌握效率与质量角度而言，学生的知识点掌握已经逐渐趋于系统化，化学的整体性思维也在逐渐塑成。这些成果都可以证明近阶段的化学教学是有质量的，“智慧课堂”也可以为学生化学学习带来一定的推动力。

（二）借助“智慧课堂”开展高效高中化学教学带来的反思

在收获了如此可喜的成果后，教师应当进行的下一步工作就是开展及时有效且深入的反思。只有反思才能够为教师的后续化学教学工作提供可靠的引导信息，也为学生后续的化学综合实力发展提供保障。教师可以从“相比较于之前的化学教学，现今采用‘智慧课堂这一信息化教学模式所收获的成果能带给我们怎样的教训和经验？”“目前的化学教学是否存在新的明显问题？这些问题带给学生的负面影响是怎样的？我们应当如何解决？”这几个角度较为全面地进行反思归纳，从中汲取教学养分。

四、结束语

化学是高中生必修学科之一，能够为学生提供一定的实践经验和知识储备。虽然高中化学知识难度较高、系统性较强、数量较多，但是在教师的合理教学引导下，学生都可以实现保质保量地掌握知识。“智慧课堂”作为信息化教育时代的衍生产物，可以多方位塑造学生的化学素养与思维，让学生打破学习定式思维，在化学探究的道路上不断前进。

【参考文献】

[1]曲秀春.信息技术在高中化学实验教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：17-18.

[2]沈云龙.信息技术在高中化学教学中的应用探索[J].高考，2021（26）：107-108.