农村小学语文家庭作业的布置和评价策略的研究

刘斐

“双减”政策落实以来，减负增效成为新的教育追求。减轻课业负担不是不布置作业，而是科学地布置作业。“双减”政策在作业方面的规定和要求，说明以前布置的作业不尽如人意。借助“双减”政策，改正旧习，纠正错误导向，倡导新的思路成为当下研究的主要目标。

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程。”家庭作业作为课堂作业的延伸，是检测学生对已学知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习方向前进的手段之一。

一、家庭作业设计存在的问题与现状

（一）作业量大，机械重复

语文作业布置的形式大多是“抄背练”，这不仅无法照顾学生的个性差异，而且不能满足不同学生的作业需求。学生把老师布置的作业当任务，感到枯燥乏味，缺乏兴趣。作业内容应该根据学生的实际需求进行选择和设计，要做到有针对性地布置，有针对性地练习。

（二）作业不贴近生活，不能学以致用

学习应贴近我们的生活，為生活服务，作业也不例外。但现实中很多家庭作业脱离学生生活实际，流于形式化。教师要通过生活化的、丰富多样的作业，激发学生学习语文的好奇心，促进其综合素质的发展，做到学以致用。

（三）作业与所教内容没有同步性

一些学生的自觉性相对较差，缺乏足够的耐心和毅力，因此教师在设计家庭作业时，应紧紧围绕当天所教内容来布置，将作业作为辅助巩固教学的手段，和教学内容保持同步，尽量让学生做到今日事，今日毕。

二、作业布置的新思路新策略

（一）根据教学目标，布置关键性作业

教材中的单元学习目标，是学习的重点，家庭作业必须围绕这个重点来设计。教师要注意，在学习课文后及时布置巩固性作业，同时根据单元学习重点布置拓展性作业，如阅读与本课或本单元相关联的书。这样有助于学生把课内的学习方法或知识迁移到课外，紧紧扣住本单元或本课重点，圆满完成关键性的学习任务，从而有效提高学生的知识技能。

（二）根据课后习题，布置重点性作业

讲读课文都有课后习题设计，这是学生必须灵活掌握巩固的知识。教师要紧扣习题训练的不同重点，设计丰富的题型。有的老师从网络或课外习题集搜索作业，这其中有些作业设计良莠不齐，教师要辩证取舍，以有针对性、有重点地设计作业，助力学生提高学习能力。

（三）根据教学重点，布置解疑式作业

学生课业负担重的一个原因是完成作业时容易遇到疑难问题。教师在布置解惑式的作业时，要有相应的指导，要让学生能“跳一跳摘到桃子”，享受解题的快乐。比如教师可以布置带着问题去读书、带着问题去验证、带着问题去习作的作业，让学生积极展开思考，激活学生思维。

（四）根据学生实际，布置纠错式作业

学生是在试错中成长的，不仅是生活的错，更有作业的错。教师可以根据易错点设计习题，反复纠错，强化认知。学生对于易错的字，往往需要好长时间才能修改正确，这是传统机械式、重复式作业所致，教师要加以避免，布置高效作业。

三、语文家庭作业评价方式与策略

小学中高年级的作业评价总原则是及时有效，有针对性和激励性。

（一）作业评价设计四级指标评价体系

学生学习的差异必将带来作业的差异。作业布置提倡分类布置，差异教育。教师在进行作业评价时，可以设计四个指标——优、良、中、差。为了鼓励学生，激发学生的上进心，教师可以针对学生对作业的完成情况进行鼓励性评价，对于表现不够优秀的学生，教师要以激励为主，尽量不出现直观的差评，以免挫伤学生自尊。

（二）以评价为导向，让学用评一体化

评价的目的就是促进学生学习水平的提高，但是实际教学中，很多老师课堂上的教学目标没有达成，而是靠课后作业来弥补，这不仅加重了学生负担，效果也不好。作业评价不管采用何种方式，都要根据学生的实际学习情况展开，不能简单界定好坏，对于学生的学习情况，教师要根据学生具体的学习情况，客观地进行表扬激励式的评价。

总之，语文教学过程不仅要重视课堂教学，还要重视家庭作业的设计与布置。随着教育的发展，小学语文家庭作业的设计与布置将更加完善，促进学生的发展是教师义不容辞的职责，也是家庭作业布置的出发点和归宿点。