简议新课标对中考语文学科的引导作用

李亚

相较于《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“旧课标”），新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）发生了许多变化，主要体现在以下方面：一是强化了语文课程的育人导向，二是优化了语文课程内容结构，三是研制了义务教育阶段的学业质量标准，四是增强了指导性，五是加强了学段衔接。其中，新课标细化了评价与考试命题建议，与高中语文课程标准相对应，新增加的学业水平考试内容，从命题原则、命题规划、命题要求等三个角度具体阐明了考试的相关内容，具有很强的指导意义。

一、新课标中的“不变”：考试命题的坚守

（一）体现语文学科特点

旧课标明确“语文课程是实践性的课程”“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。我们的考试命题应以体现语文学科特点为根本导向，体现学科特质。例如，2021年河北省中考语文试题第20题名著阅读，题干为：从“林冲棒打洪教头”这个故事中，你获得了怎样的感悟？题目的设置一方面是考查学生的理解表达能力，另一方面也融入了人文性熏陶。从林冲角度来看，为人应谦逊有礼、心胸宽广，引导学生成为品德高尚的人，体现了学科的工具性和人文性的特点。新课标也指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标沿用了旧课标对于语文课程的属性的表述，可见，今后的命题依然要以语文学科特点为根本引领，加强工具性与人文性的统一，体现语文学科特质。这样的命题思想秉持着一个原则：语文课程应该引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言情境中培养学生的语文核心素养，促进学生的全面、个性发展。

（二）以育人为导向

立德树人是教育的根本任务。旧课标的前言部分已经指出语文课程要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础”，语文命题也一直坚持对学生的思想情感以及人格方面的熏陶感染。例如，河北省中考语文历年的作文题目，2017年的“了不起”，2018年的“爽”，2019年的“认识你自己”，连续三年考查了话题作文，命题指向具有正能量，引导学生认识自我、体验生活。2020年所给材料关于“习”，试题材料体现了传统文化和时代精神的结合，在于引导学生重新定位学习精神，在继承和弘扬传统文化精神的同时把握时代脉搏，与时俱进。2021年所选的三则材料言浅意深，具有正能量，试题命制在于纠正中学生写作中的不良文风，引导学生对人生价值和自我生存的思考。新课标强化了课程的育人导向，在“命题要求”中指出“在学以致用的过程中展现正确的世界观、人生观、价值观”。由此可见，今后的语文命题会根据语文学科的特点，坚持立德树人理念，强化“以文化人”的价值取向。

二、新课标中的“变”：引导语文考试改革

（一）在“变”中明确：考试命题的核心素养立意

新课标的课程目标是围绕“核心素养”提出来的，核心素养的提出意味着我们的教学和评价有了根本性的转变。以往我们的试卷命题主要以能力立意，随着新课标核心素养四个方面的提出，教学重心就变为通过各种语文实践活动培养学生的核心素养，相应的评价标准也会发生变化。如新课标的“命题原则”中指出“坚持素养立意。以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生素养的发展水平”。素养相对于能力是进一步的升华和凝练，“命题的素养立意指向，体现在知识、能力、价值和融通与应用中测评学生的素养水平”。素养指向的命题更具有整体性和综合性，更注重考试育人价值的引领，更关注以“问题”为导向、以任务为驱动的情境命题，更关心学生实际解决问题的能力和适应未来社会发展的能力。

（二）在“变”中突显：过程与综合的考查方向

旧课标虽然指出：“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。”但在具体实施过程中仍然摆脱不了甄选的导向，较为关注学生的学习结果。而新课标在“评价建议”中指明“语文课程包括过程性评价和终结性评价”“终结性评价中包括学业水平考试和过程性评价的综合结果”，并且新课标下的教学重心也从以往的注重学习结果转向了注重学习过程。以拓展性学习任务群中的跨学科学习为例，新课标指出要“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。教学和评价建议的双重变化，表明考试命题应改变以往较为注重结果的导向，应该强化对学生的认知过程、思维过程、探究过程等的测量和评价，从以往注重知识理解、能力层次向注重学习过程中的认知、思维、审美、文化的考查转变。语文核心素养立意的考试命题“可能会让学生经历发现问题、分析问题、解决问题的全过程”，新课标引领下的语文命题不仅注重考查学习过程，也注重考查的综合性。“命题规划”中指出要“充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与价值观的综合发展情况”，可见命题改革朝向了整体性、综合性。命题方向指向了过程与综合的考查，这也是标准化考试不断改进、不断努力的结果，这样的命题方向也引导着语文教学要注重过程与综合。

（三）在“变”中完善：考试命题的科学与规范

新课标指出“坚持依标命题”，在系统化的新课标的引导下，语文命题更具“全局性”的意识，也更具科学性与规范性。考试命题“坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选取具有典范性和多样性，评分标准有效反映学生核心素养发展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的一致性”，旧课标的内容中缺少对学业水平考试的相关内容，只是在“评价建议”中给出了方向性的指引，分成识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来具体阐述，考试命题中难免会缺乏可操作性的依据，往往依赖经验进行命题。新课标增加了学业质量标准和學业水平考试的相关内容，为今后的命题提供了抓手，为考试提供了科学性和规范性的指引，增强了可操作性，有利于教师和命题人员参照实施，也能更好地发挥考试指挥棒的作用。以往的中考命题存在着一些不足，比如没有注重“知识能力和人文性相融合”，选材上缺乏“多样性及主导性的并举”，新课标制定的“评价建议”可以从根本上避免命题科学性和规范性缺失的问题，使考试命题逐渐迈向科学性与规范性的统一。

总之，此次课标的修订，希望能让新版语文课程标准真正成为教学评价的依据，引领中考语文学科向更加科学、规范的方向迈进，从而提高我国义务教育阶段的教学和评价质量。