半亩方塘一鉴开

刘玉强

《思维第一：全面提升学习力》这本书聚焦学生的思维力和学习力，激发内动力，从目标导航、路径导引和问题导向等不同维度进行解析与说明。

要想让因材施教原则落地生根，教学目标需要从“三维”走向“三层”。教学目标主要分为基础性目标、拓展性目标和挑战性目标，这样的表述层次性强，更加合理。

基础性目标——積累文本的基础性知识，即有什么（包括知人论世、文章层意及关键词、文章整体内容及思维导图），途径是读、说和写。

拓展性目标——侧重探索文本知识是如何呈现的，即怎样（包括作者是如何抒发情感的、体现怎样的变化、写作手法是什么），途径也是读、说和写。

挑战性目标——侧重学习者如何做，即写作（扩写、缩写、整篇仿写），途径主要是写。

语文学习中，学生反映文言文难度较大。对此，笔者做了《劝学》《师说》两篇课文的三层目标。

《劝学》三层目标

【基础性目标】

1.说出本文的写作背景和目的，列举荀子的其他作品，并说出荀子的主要思想。

2.结合注释，翻译全文。找出并归纳掌握“之、而、劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。

3.找到每段关键句，并能据此画出文章思维导图。

【拓展性目标】

4.结合文章中的句子，说明比喻论证是如何运用的。

5.结合文章中的句子，说明对比论证是如何运用的。

6.根据目标4、5，说出作者是从哪些方面论述学习的重要性的。

【挑战性目标】

7.分别运用比喻论证和对比论证的手法，写1至2个句子，论述学习的重要性。

8.从“积累”“坚持”“专一”等角度，任选其一，写一段话阐明与学习的关系。

9.仿照文章的论证思路，结合个人体会和感悟，写一篇文章论述学习重要性。

《师说》三层目标

【基础性目标】

1.说出本文的写作背景和目的，并说出韩愈的思想主张，能够说清楚“说”这种文体的特点。

2.结合注释，翻译全文。找出重点实词“师、道、惑、知”和虚词“者、乎、于、之”的意义和用法

3.找到每段关键句，并能据此画出文章思维导图。

【拓展性目标】

4.找出并分析词类活用的现象。

5.结合文章中的句子，说明正反对比和举例论证是如何运用的。

6.根据目标3，说出作者是如何从破、立的角度论证从师学习的重要性的。

【挑战性目标】

7.分别运用举例论证和对比论证的手法，写1至2个句子，论述从师学习的重要性。

8.仿照文章的论证思路，结合个人体会和感悟，写一篇关于“尊师重道”的文章。

如此，操作性更强。

认真体悟《思维第一》的精髓，学以致用，犹有“半亩方塘一鉴开”的敞亮！