善读而医愚,多读而明智

杜在庆

刘向曾经说：“书，犹药也，善读之可以医愚。”一本好书，可以解决你工作中的各种难题。所以喜欢读书，就等于把生活中的寂寞时光换成享受时刻。作为教师，我们更应该好读书，读好书。

偶然看到《思维第一：全面提升学习力》这本书，情不自禁地被它吸引。这本书抓住了教学的本质，倡导“思维导学”，能很好地展现学生的思维力，不仅主旨突出、观点鲜明，结构清晰、层次清楚，体系完整、一脉相承，表达严谨、言简意赅，最重要的是介绍了系统的方法论，为日常教学提供了实践路径和操作方法，具有很强的实用性，便于构筑优质课堂。

这是一本好书，我们要学习、领会其本质，并积极践行，同时还应洞察支撑“思维导学”的根基是“思维导教”。教师只有提高自身的思维水平，才能真正以生为中心，较好地认识学生、解读学生、定位学生、指导学生，从而实现思维导学。

这本书共分为九章，其中印象最深刻的是第二章。这部分内容详细介绍了什么是实现路径，实现路径的特点与好处，如何规划实现路径，实现路径带给我们的教学效果。同时还重点讲了什么是预备性知识及预备性知识对学习的重要性，强调在实现路径的流程中，预习应置于突出的地位。预习不仅有课前预习，还有学期（學年）整体预习、周预习等，高质量的预习是前置预习，也就是学习前置，能够让学生加深对学习内容的理解，并完成相应的练习，自主解决大部分问题。

从盲人摸象到按图索骥，书中规划了精准的学习地图，让我们更加明确教学时应该怎样去做，学生应该怎样去学。书中提到的“实现路径”，也就是学生完成学习目标所需要的路径。如果教师没有对课前、课中、课后的学习全链条进行整体设计，学生对达成目标的路径不清晰，教师的指导也难以到位。在教学改革和实践过程中，根据目标达到的程度，教师可以设计学生完成学习目标的途径、达到目标的基本步骤——“实现路径”，并通过与层次目标对应的练习——基础性、拓展性、挑战性练习，加以巩固和强化，从而培养学生的自主学习能力。

实现路径要依据学情，围绕各个目标展开，教师对各个目标的实施要求要有初步的预设，对不同目标的实现方法有具体的要求，直指各个层次的目标达成。比如基础性目标要求学生通过自主学习完成;拓展性目标要求学生通过自主学习和合作学习完成;挑战性目标要求学生通过合作学习和探究学习完成。依据不同学科的课标要求和学校学情，每个学科在设计实现路径时，侧重点应有所调整。比如在数学每一章节的开篇学习中，教师就可以对照书本目录、开篇导语，进行分析引导，让学生从整体上了解整章的知识内容，明确学习目标。

这本书教给我很多方法技巧，需要我们下大功夫进行探索研究。我知道，在教学这条路上，我需要努力学习的地方还有很多。在本书的引领下，我会带着学生一起努力，追求丰盈、诗意、优雅的人生。

让我们从这本书中感悟教育的灵魂，反思我们日常教学中的不足，提升本领，奋勇向前！