真实的学习是如何发生的

王宏宇

在深入推进课程改革、探索课堂教学模式、追求有效课堂教学的过程中，面对纷至沓来的新思想、新观点、新技术和新方法，语文教师常常徘徊在教育理念的十字路口，找不到努力前行的方向。近日，我有幸学习了《真实的学习是如何发生的》这篇文章，获益匪浅。

一、目标设计

老师要明确学生已经学会了什么，那么如何准确把握学生的学习基础，进而设计准确而有效的目标定位呢？最有效的途径之一便是“学习前置”。教师可以為学生提供一些优质的学习资源，设计有效的学习路线，推荐有效的学习工具，以此获得准确的学习效果，并根据学习效果的反馈进行备课。通过学习效果的反馈，教师就能够明确学生学会了什么，不会什么，哪些学生在哪些方面存有差异。以此为依据，教师就可以重点考虑采用何种教学策略，这也就是学习目标的“逆向设计”。

根据表现性目标，教师需要教哪些内容？指导学生做什么以及如何用最恰当的方式开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？教师只有弄清楚这些问题，才能真正完善教学计划的细节，包括教学方法、教学顺序以及资源材料的选择等。

二、工具研制

目标的确定需要学生学习的前置，也就是学生的课前自主学习，那么，教师需要解决的问题是学生学什么、怎么学，以及学习效果如何，这就需要教师为学生设计学习工具。

学习目标的设计要具有可操作性，即表现性的学习目标、任务驱动式的学习目标，要让目标具有可操作性。因此，任务驱动式的学习目标设计是必不可少的，通常用行为动词来表述，例如“知道……”“掌握……”“理解并学会运用……”等等，任务的指向性明确，同时配以适宜的练习（学习任务単），能够使目标便于观测。

学习目标（任务）的确立解决的是“学什么”的问题，接下来就要解决“怎样学”的问题，教师要为学生的学习提供方法上的指导，一般来说，方法指导会穿插在学习任务当中，为每一项任务提供学习方法的指导。例如微课制作，教师要对学生的学习提供资源上的支撑，对于新讲授的内容中的知识点、重点、难点以及易错点等，教师要对其进行分解，转化为自己的语言并配以生动的画面进行讲解，然后制作成微视频帮助学生进行自主学习。这里教师需要考虑的是学生的学习差异性，学生的认知基础不同，学习能力也存在一定的差异，这也决定了学生对知识的掌握程度不同，在学习中遇到的难点也有差异。所以，教师在制作微视频时要考虑到学生的差异性，要能够使不同层次的学生都有选择的空间。

有人把教师分为四种类型：浅入深出者装腔作势，浅入浅出者全盘托出，深入深出者缺少方法，深入浅出者功底深厚。由此可见，教师在教学中应具备扎实的功底、平实的语言、丰实的内容、充实的训练、真实的过程，使学有效率，教有效益。

处处平实处处新，“教”到拙朴见“真金”。专家们高超的教学艺术与他们深厚的语文素养沉淀是密不可分的，专家们与时俱进的教改理念和创新精神永远值得我们借鉴和学习。