访梅

贾平凹

小时候，对于我们这些孩子，冬天实在是单调的日子：春天夏天的花花绿绿的色彩全然消失了，甚至连一只花翎的鸟儿也飞绝了。到处是一片白。游戏也懒得去做，顶多是去大场踢毽子，踢上一气，也索然无味。只好待在家里的火塘边看那红光，看着看着，那火烧到旺处，却也成了白色。

正难熬着，听奶奶说，舅爷要来家了。这使我们十分高兴，盼了整整十天，差不多要失望了，他才姗姗来了。

舅爷是个画家，住在远远的大城里，听奶奶说，他的名气老大，在国外也办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，他来后的第二天，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，笑上几声，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。但是，他却提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分疑惑，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟了他去。

从窄窄的雪巷里蹚出去，过了大场，一直往村后的小山包上走去。山包上雪落得很厚，夏天里，我们在这里捉毛老鼠的那片地方，什么凹的凸的地也没有了;夜里打着手电，悄悄来掏灰鸽子的树上，没了窠儿，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹，开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。

“单调吗？”舅爷说。

“单调极了，”我们说，“我们给你寻些能画的色彩吧。”

“找些什么色彩呢？”

“譬如梅花，那花是多么的红呢！”

舅爷笑了，叮咛我们小心去寻。

“去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。”

我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条，衬在雪里，似乎在作着沉思。

再往远去，有一簇村庄，屋顶蓝蓝的瓦不见了，村前那口满是绿荷的池塘不见了，村口跑出一头毛驴，也是满身潮了霜，灰不溜丢的。

我们又跑到山包北边，下去一里，便是清阳河了。往日里，那是个大草坝，上面有着青茵茵的草，草里长着花，黄的，红的，紫的，蓝的。我们把羊赶上去，羊在啃草，我们就采花编着花环，傍晚回家，我们脖子上挂着花环，羊脖子上也挂着花环。可如今，什么也没有了，雪埋得平平的，偶尔看得见一丛草尖冒上来，那已经干枯了，霜冻得很硬，一有风就豁啷啷响。

我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着密密的树。但是，我们细细地在树林子里找了，并没有什么梅的，甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里，觉得这冬天里，实在是没有什么可画的色彩了，一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有，还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔压根儿就不该跟着舅爷到这里来呢。

可是，我们转回到舅爷那儿，他却已画了四张画，虽然又是那么几笔，树并不是那树，桥并不是那桥。看见了我们，说：

“孩子，寻到了吗？”

“什么也没寻到。”

“只是白的吗？”

“只是白的。”

“好了，找到了。”

“找到了？找到什么了？”

“找到了只是白的。”

“白的有什么意思？”

“你们想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸汽，蒸汽是什么，蒸汽是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一样不是白色的呢？白色是最美的色彩呢！”

“那么说，”我们一时狐疑了，“什么东西里，什么时候难道都有美吗？”

“对了，孩子！美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿，可红得多了，可以使你烦躁，绿得多了，可以使你沉郁，黄得多了，可以使你感伤，只有这白色是无极的，是丰富的，似乎就无极得无有，丰富得荒凉了呢。”

我们都哑然了，虽然听得并不甚明白，但毕竟惭愧起来，而且自那以后，愈来愈加深了理解，深深地后悔辜负了多少个冬天，使多少个美好的东西毫无意义的无知地消磨过去了。

1981年9月25日

（选自《贾平凹散文精选》，有删改）

读与思

贾平凹的散文扎根生活，贴近现实，语言亲切鲜活，内容丰富多姿，既有对自己脚下土地的深刻观察，又有对个人内在的心灵探索以及社会人生的哲思，具有浓郁的地域化色彩和辨识度极高的独特风格。

在《访梅》一文中，作者用幽默风趣、充满童趣的语言，从一个孩子的视角，描写了生活中人们习以为常又经常忽视的景象;又通过舅爷的话，道出他对色彩、对生命中美好事物的深深思索，闪烁着哲理的火花，极富情致和个性。

读与悟

1.欲扬先抑。

文章开头用“冬天实在单调，到处是一片白”一句写出本文的中心词“白”，孩子心里美好的世界应该是五彩缤纷的，只有白色就感觉单调了，这是一“抑”。写听说舅爷来家，“我们”高兴地盼望，却又转折写“我们”看舅爷画的不屑，对舅爷的态度也转为“不敬而远之”“随便着和他对话”，这又是一“抑”。写“我们”跟随舅爷并看他作画，觉得画作单调。于是，舅爷让“我们”帮他寻找最美的东西，但是“我们”从东到西，寻梅不见，“我们”失落、后悔，更觉舅爷可笑，这时可以说是“抑”到极点了。接着作者笔锋一转，通过舅爷的话，让孩子们懂得：找到了白色，就找到了世间最美的颜色。这是“扬”。文章采用欲扬先抑的手法，使情节波澜起伏，前后对比鲜明，给读者留下深刻印象。

2.描写传神。

“舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近”一句，通过“拣”“坐”“眯”“看”等一系列动词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材;“我们一下子都瘫在雪窝里”一句中的“癱”字生动传神地写出了我们找不到最美的色彩而失望的心情。文章用一系列口语化的对话描写和准确传神的神态描写，表现了舅爷的慈爱。

3.修辞添彩。

“我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条，衬在雪里，似乎在作着沉思。”这句话运用拟人、比喻的修辞手法，写东边发现的柿树枝条衬在雪里“沉思”的样子，形象地写出了冬天没有红色的单调感。

4.结尾揭示哲理。

结尾语义深刻，揭示文章主旨：只有仔细观察，才能深入了解。舅爷作画看似简单，其实是他建立在作画前细致入微地观察之上。要学会透过现象看本质，不能仅仅根据外表就判断事物的性质。舅爷的画集不是“我们”认为的样子，就以为和“我们”的画差不多。要学会辩证地看待事物。各种颜色既有色彩亮丽吸引人的美，又会让人产生烦躁、抑郁、感伤等情绪，认识其他事物也是如此。