当代高中生地理学科素养培养现状及提升策略

赵涛

摘 要：在如今的教育背景下，关于地理教学，涌现出一系列有利于一线教师的教学方式和教育模式，这些教育教学模式不仅让教学更有侧重性、更有质量，也使学生学起来更有积极性，在促进教学质量提升的同时，还可以起到培养学生地理素养的目的。这就要求现阶段的高中地理教学能够加强对学生地理学科各方面能力的培养，但是，当前的高中地理教学中依旧存在一些问题，影响到学生地理素养的提升。因此，要科学地改进如今的地理课堂教育模式，培养学生各方面的能力，让学生养成良好的学习习惯，为更好地实现课程育人做出努力，实现高中地理高效课堂，提高学生的地理素养。

关键词：高中地理;高效课堂;教学策略

一、当代高中生地理素养培养的重要性

在当前的教育背景下，地理属于选考学生较多的学科，高考也侧重于考查学生的能力，那么作为教师，如何才可以更好地培养学生的地理学科素养，提高地理成绩呢？题海战术并不是一种很好的方式，应该让学生从根本上理解地理知识，明白一地气候、地形形成的原因，为什么适合种植某种农作物，只有让学生从根本上理解了这些，将地理学科素养渗透到我们的日常教学和学生的学习中，才可以更好地提高其成绩。作为高中地理教师，就要积极改进教学方式，提升教学观念，从而培养学生的地理综合思维，提高地理成绩。

二、高中地理教学中存在的问题

（一）教学模式落后

受传统教育观念的影响，在进行地理教学时，教师更重视知识的传授，但是在教学过程中所采用的教学模式较落后，流程也是程序化。在学生课堂知识掌握不足的情况下，有的教师还是沿用传统的教学方式进行教学，造成学生学习起来比较困难。在解题中遇到一些问题教师也无法进行合理的解答，加上地理知识具有比较强的衔接性，对于区域的气候或者是地形等要素要结合一定的基础知识来分析，导致基础不扎实的学生在学习过程中不能较好地掌握，而教师这个时候也没有给学生提供帮助，使学生不理解课堂教学内容。传统的讲授型教育模式限制了教师和学生的思考和发展空间，特别是对于地理这门知识面覆盖广、需要学生具备较强区域观及生活阅历的学科来说，更加影响了学生综合能力的发展以及地理素养的提升。

（二）教学方法不合理，不能有效地完成教学目标

在目前高中地理教学中，我们不难发现，大多数地理教师还是采用传统的教学方式，按照教材的顺序授课。这样的教学方式不仅浪费了时间，而且学生也不能将前后知识进行有效串联，到考试的时候学生无法将所学知识及时提取，得不到及时的应用，降低了教学质量，还对学生地理知识的学习造成了一定的影响。另外，教师所采取的教学方法比较落后，以讲授为主的课堂教学模式无法调动学生的积极性，导致教学效果不佳，同时还无法将地理教学的优势发挥出来。

（三）教师的教学水平尚未达到要求

新课改下的地理教学要求教师在教会学生这些知识的同时，还要教会学生地理学习方法以及培养学生的地理素养。目前，高中教师虽然可以教会学生地理基础知识，但还是存在教学质量与预估效果偏差的现象。教师可能一味地偏向于课堂知识的讲授，不重视教学方式的改进，一些年轻教师缺乏教学经验，导致自己的理论知识不懂如何应用到教学中，影响到学生地理知识的学习，而且自身教学能力的发展也受到了限制。

三、高中生地理素养的培养措施

（一）展开多元训练

多元训练是锻炼学生地理学科素养的方式之一，多元化的训练可以让学生回忆起更多的知识。在教授完新课之后，教师不仅要让学生做相关的练习题，还要让学生利用多种方式巩固所学知识。例如，教师可以让学生绘制本节课的思维导图，在一开始绘制的时候学生可能不会，那么教师这时候就可以给学生示范，按照经纬度或者是按照其他顺序先把整体进行区分，再根据每节课的学习内容把思维导图填写完整。另外，还可以采取小组合作学习的方式，通过小组之间的比拼，检查学生对所学知识的掌握情况，最大限度地提升高中地理课堂的教学效果。

（二）加强应用小组合作学习教學模式

进行合作学习的时候，教师必须将学生分组，该怎么分组呢？这是一个难点，在对学生进行分组的时候要注意“平均分”，不仅要人数平均分，还要“成绩”平均分，也就是说，每个小组学生的水平相当，有成绩比较好的学生，也有后进生，不能让每个小组的学生都是优秀生，这样的分组是不利于后进生学习的，因此要进行科学、合理的分组，进而让合作学习的有效性得到提高。

（三）加深教学方法改革研究

目前，很多学校针对高中生各学科素养的培养展开了深入的分析和研究，进行了一系列的案例教学，然而效果不够理想，所以我们要进行进一步的思考和探究，对目前高中教学中所采用的一些合作学习以及探究式学习等方式进行全面的讨论，发现其中的亮点和弊端，与高中地理教学现状结合，从而找出符合教育发展的教学方式，找出最适合对高中生进行地理素养培养的一些举措，还可以应用到我们的地理教学中，并结合教师的教学方式将其应用到教学改革中，提高地理教学的有效性。

（四）提高教师的综合素质

教师的综合素质是实现地理教学改革的关键，优秀的地理教师在教学中注重加强学生各方面能力的培养。因此，学校要不定期组织教学培训工作，让教师明确教学重难点，明白不同的教学内容应该采取什么样的教学方式来吸引学生的兴趣，对于要教学的内容，教师要预设可能出现的问题，知道在自己的课堂中可能会发生什么，在学生提出一些问题的时候教师该如何回答，这样的方式让教师在课前就可以对整个课堂有所把握。另外，还要有针对性地对地理教师进行培训，可以邀请校外优秀的地理教师开展讲座，学习其他教师先进的教学经验和教学方式，并积极应用到自己的教学中，还要针对不同的单元教学目标采用恰当的方式提高教学效率，让学生学到所要学习的内容，提高教师的综合素质，学会在地理知识传授中培养学生的地理素养。

（五）构建学生知识记忆

充分发挥思维导图的作用。思维导图的创作是学生凭借自己的记忆进行的，所以我们要重视在日常地理教学中，把知识进行有效串联，先通过口述的形式让学生回忆知识，再梳理，结合教师的引导，把这些地形、地貌、气候等按照一定的顺序通过思维导图展示出来。到了高三，学生如果忘记了内容，在看到思维导图的时候也可以很容易记起来，在复习的时候可以节省时间。另外，教师需要注意的是，在学生构建知识记忆的时候要去引导，而不是直接告诉学生答案。教师采取直接告诉学生答案的方式，对学生整个地理知识的回忆没有任何帮助，也不利于学生相关能力的提升。

四、结语

综上所述，地理学习对于各阶段学生的发展都具有深远的影响，作为教师，要注重在实际教学中学生多方面能力的培养，在教学中应运用多种方式培养学生个性，加深地理教学的改革。在地理教学中渗透学生能力的培养，改革传统教学模式，应用现代教育技术的优势，可以促进学生各方面能力的培养，培养学生的个性，促进学生全面发展。

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