初中作文序列化的教学策略的研究

郑丽丽 张茂江

初中语文教材中作文设计是主题式、模块化的，旨在对某一类作文进行深化和细研，但是实际教学中，容易出现作文难教、学生愁写的局面。针对这些问题，我们组对初中作文改革提出了序列化研究的课题，目的是构筑一种可操作的基本框架体系，让教变得容易，让写可以顺畅。作文的整个流程就像一个完整的链条，每节链条都是一个小小的序列。我们对作文内容、作文中心、写作语言、写作技巧这几方面进行序列化研究，同步展开各序列的训练，以达到提高作文水平的目的。对于这几个方面的序列训练，我们根据年级、要求、题材、侧重点等的不同，循序渐进开展研究性探索，以提高学生写作水平和教师教学能力，起到教学相长的效果。

一、规划完备是课题研究的前提保证

为使序列化教学真正落地，我们课题组首先制订了指导的序列计划，根据教学要求，制定了七年级到九年级每个单元的训练目标。其次制定了细致的写作过程，让学生知道应该写哪些内容，如何开头，如何叙事，如何结尾。三是建立评价体系，激发学生的写作热情。最后是分工体系，每个课题组成员都有事干，既分工又协作，必要时可以跨年级做教学示范引领。

二、方法思路是研究的基本路径

作文题材序列化训练是根据学段要求展开的，七年级着重进行单一性题材训练，八、九年级着重进行复合性题材训练。

作文中心序列化的训练思路：提炼中心词语—确立中心内容—挖掘中心新意—中心深化训练。七年级重点进行提炼中心和恰当确立中心的训练;八、九年级进行中心的新颖性和深刻性的训练。

作文语言序列化的训练思路：七年级重在语言的规范性与语言的流畅性，八年级重点训练语言的生动性，九年级重点进行语言的个性化训练。

作文技巧序列化的训练思路：七年级为基本常识训练，包含作文结构、段落、开头、结尾、倒叙插叙等叙述方法的训练;八、九年级重点进行线索的运用、核心片段的写作、小标题的拟制、环境烘托的运用以及精巧构思的综合性训练。

三、举措落地是课题成效的根基

（一）作文题材序列化训练模式举措

题材关系到文章的质量，学会选材尤为重要。题材选择受到多方面制约，课本命题、学生阅历、学生甄别素材的水平、教师引导的水平等。从繁杂的素材中选出有用的素材需要进行序列的研究。

从教材的编写体例来看，七年级着重进行单一性题材训练。作文训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活，注重培养学生的观察能力，训练学生学会观察生活，学会运用外貌、动作、语言、心理、神态、细节等方法来刻画人物。以学校生活题材为例，我们可以给学生提供思路去完善题材，以启迪思维，开阔视野。八、九年级着重进行复合性题材训练。所谓复合题材，即一篇作文中不止一种题材，而是几种题材糅合在一起。复合题材类作文有几个关键因素，如时空的变换、人物的变动、材料的融合、写法的融合、思维的伸张，这些元素要融合到一篇作文中，做到有事可写，有感而发，有情而依，时空与人物的言行思想相接，这就要学生在实践中摸索。

（二）作文中心序列化训练模式举措

七年级重点进行提炼中心和确立恰当中心的训练，从题目、题材、中心等方面来训练。八、九年级重点训练中心的新颖、深刻以及思维方式。

（三）作文语言序列化训练模式路径

各个年级均按照“学习名家名段—体会语言特点—仿写—自主创作”的思路进行训练。我们对每个年级的语言训练点做了分类训练，目的是提高语言的规范和流畅，最终达到语言新颖的效果。例如，七年级可以训练用词准确、词序、句序搭配等语言的初级阶段内容。

（四）作文技巧序列化训练模式举措

作文是有技巧的，技巧训练应该遵循年级特点和写作规律，最终达到无技巧写作的自然状态。七年级可以重点进行作文结构、段落、开头、结尾、倒叙、插叙的训练，教师把一些理论知识讲明白，让学生提笔前有理论可依。八、九年级可以重点进行线索的运用、体现核心的片段写作、小标题的拟制、环境的烘托以及精巧构思的训练……

課题开展以来，取得了可喜的成果，学生会写了，教师会教了，序列作文的核心目的达成，有章可依、有法可循、有路可走的作文新生态已经构建成功。