品大美语文，享滋味生活

刘玉杰 崔凤香

语文是美好的。生活中的喜怒哀乐、人与人的悲欢离合，都会在语文课本、语文课堂上有所体现。那么，语文教学中的美育教学应该如何开展呢？

一、利用语文课堂，筑学生审美之根基

语文课堂，是培养学生正确的审美观念、提升美学素养的最重要的渠道。因此，在日常教学中，语文教师应用心引导，让学生或读或写，可品可赏，于耳濡目染中慢慢地学习知识，培养能力，提升素质。

（一）学会体味文章中蕴含的美

课本中的文章无论是内容、主题、情感、语言还是结构，都有其可圈可点之处。在学习过程中，教师可以引导学生学会赏析、品味这些文章里蕴含的美感。如汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文，蕴含着风俗美、人情美，连语言的运用都极富美感。文章回忆端午节的习俗，内容看似很平淡，却具有打动人心的力量。文章的语言也极富美感，如写到高邮鸭蛋的油多这一特点时，作者写道：“拿筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了！”多么生动的句子，多么美好的语言，有声有色，有滋有味。本是寻常的食材，到了作者笔下却如此具有吸引力，这不就是美好的语言的魅力吗？自然生动，平实有味，却又带一点淡淡的幽默，字里行间温情绵绵。

除了情感、风俗，文章中所描写的风景之美，也是学习中必须探寻之处。比如欧阳修的《醉翁亭记》，这是一篇脍炙人口的山水游记，它所描绘的景色层层叠叠，极有层次感。随着文字的描绘，读者仿佛也随作者脚步行进在葱茏的山间，惬意极了！学生读书之时也便游览着如画的一景。日后若登琅琊山，若遇醉翁亭，学生定然感叹：美哉，欧阳修诚不欺我！

另外，事件美、结构美、意象美等在文章中也时有體现。教师要根据具体情况，设定不同的美育目标，达到提升学生审美情趣的目的。

（二）课堂教学中审美训练的方法

语文是“听说读写”的一门学科，在具体的学习过程中，方法运用比较杂。具体到课堂上学生的审美训练，常用的方法有以下几种。

1.读中品美。美文需要美读，在对课文的学习过程中，可进行各种形式的朗读，也可举行小型的朗读比赛，以小组为单位看谁读的最美。以《醉翁亭记》为例，这篇文章通篇有21个“也”字，这21个“也”字在文中的含义、作用各不相同，读起来使整篇文章摇曳生姿，韵味悠长，增加了美感。情感美、对话美等，也是朗读品味的重点。

2.品中寻美。学习一篇文章，要善于运用圈点勾画的方式，寻找文章中的美点。学生可自己精读勾画，选出自己所喜欢的，说说喜欢的原因，可在旁边做批注。通过这种方法，学生可以加深对内容的理解，也能寻找并赏析文章中的美感，陶冶高尚的情操。

3.写中绘美。语文即生活，生活中处处有美。在学习了《小石潭记》之后，学生折服于柳宗元文章的景物美、语言美、结构美，也摩拳擦掌跃跃欲试，想写校园一角的美景。教师可以引导学生游览、观赏校园，学生的一篇篇美文便诉诸笔端，跃然纸上，字里行间，风景这边独美。

二、借助语文活动，扬学生审美之羽翼

语文活动历来是语文学习不可或缺的一环，不但能够提升学生对语文的兴趣，也能培养学生正确的审美观念。

每到春天，我们学校便会组织“春之韵”诗文诵读活动。学生如同过节一般，早早选定朗诵的篇目与音乐。或伴以舞蹈，或伴以书法，吟诵千百年来的华章，连空气里都满是书香花香，这种感觉多么美好！再如远足活动，一路上学生打着旗，唱着歌，眼睛里是掩饰不住的喜悦。年年如是，周而复始，这种美好便深入到学生的骨子里，伴随着他的生活，甚至一生。

借助当地的校本教材，也是提升学生审美趣味的一个途径。我们学校位于齐国故地，齐文化便是我们的校本课程。在了解了几千年前齐国的辉煌之后，学生们把一个个齐国小故事搬上了舞台，在此过程中，学生领略学习到了先人的智慧和忠义。

当然，在对学生进行审美教育的同时，语文教师也要提高自己的审美素养，要拥有引导学生发现、欣赏文本美的能力，营造一定的美学氛围，唤起学生的兴趣，让他们在特定的情境中感受、认识美的形象。并把这种对于美的体验、认知带到自己的生活中，品大美语文，享滋味生活。