记叙文写作之写人（上）

赵桂珠

肖像描写

肖像描写是写人的重要手段，成功的肖像描写能展示人物的体态、容貌、表情和风度等外在的特征，产生如见其人的艺术效果。怎样写好人物的肖像呢？我们不妨从以下三个方面入手。

一、抓住特征

肖像描写一定要抓住最能表现人物身份、心理和外貌的特征，只有这样，才能使笔下的人物形象丰满，活灵活现。

阿累在《一面》中是这样描写鲁迅的：脸“黄里带白，瘦得叫人担心”，头发“一根一根精神抖擞地直竖着”“胡须很打眼，好像浓墨写出的隶体‘一字”。

这是鲁迅最富有特征的肖像，也是他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的写照。

《红楼梦》中关于王熙凤的肖像描写是这样的：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

抓住了王熙凤漂亮与泼辣的特点。

二、写活神态

神态是人物内在感情的表露。肖像描写若能抓住人物转瞬变化的神态，一个立体丰满的人物就会跃然纸上。

杨绛在《老王》中对老王进行了这样的神态描写：或许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直就像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

让人害怕的神态描写，真切地表现了老王身体极度虚弱、生命将逝的状态，为下文写老王去世作铺垫。

三、对比烘托

肖像描写还可采用对比映衬和侧面烘托的方法，以突出人物的特征。如《我的叔叔于勒》中，作者通过描写年轻的于勒，只知挥霍家产，眼里毫无亲情;中年的于勒，曾经试图想挽回欠巨债的局面，挽回在亲人眼中的形象;老年的于勒，凭自己的双手自食其力。在对比烘托中，让主人公的形象更立体。

如果想展现立体的人物，让人物形象更突出，还可以将同一人物形象进行对比。如鲁迅在《故乡》中对闰土形象的刻画：

（少年闰土）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

（中年闰土）他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着……那手也不是我记得的红活圆实的手，卻又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

从闰土前后的肖像变化，我们不难看出闰土这些年来生活的艰难与窘迫，以及封建制度对他的压榨与摧残。

总之，肖像描写必须根据文章中心的需要，为刻画人物性格服务。我们在进行肖像描写时还要注意与人物的语言、动作、心理等描写相结合，更好地表现人物的个性特征，写出鲜活的人物。

语言描写

“言为心声”，语言是人物思想性格的直接表现。一个人有什么样的思想，就会有什么样的语言。写人的文章，可以通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情。成功的语言描写，是塑造人物形象的重要手段之一。

语言描写可以直接引述，也可以间接转述。直接引述是把人物说的原话一字不漏地记录下来，并且用引号引起来。间接转述是将别人说话的意思进行转述，在书写形式上不用冒号和引号。这两种方法具有不同的作用，要根据文字表达的需要，还要结合当时的语言环境，灵活、合理地运用这两种方式。

描写人物语言应该注意以下几点：

一、符合人物的身份

人物的语言要符合说话人的身份特点。如《赶花》一文中，养蜂人说：“我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。”这句精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点。

二、体现人物的性格

人物的性格千差万别，语言要体现人物的性格。如《我的伯父鲁迅先生》中的一段话：

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么……”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟。“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。

这段对话把鲁迅先生的幽默、对黑暗势力的抨击以及“我”的稚气可爱表现出来，符合各自的性格特点。

三、语言要简洁

现实生活中，人们在说话时往往会或多或少地掺进一些语病或废话。我们在描写人物的语言时，要善于选择和提炼，作适当的加工调整，使语言简洁明快，避免冗长、拖沓，读起来觉得明白、畅快。上文中，鲁迅先生和“我”的对话，每一句都很简练。

四、语言要为中心服务

人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点而服务的，因此，要选取那些最能反映人物思想本质的语言来写。

五、搭配提示语

描写人物语言离不开提示语。生动贴切的提示语有助于准确地表达内容，突出人物形象。

1.提示语和人物动作相结合。如：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2.提示语和人物的神态相结合。如：小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，她扬起手中的入场券，大声嚷嚷：“妈妈，这是我今天演出的入场券，你一定要去呀！”

3.提示语和人物的心理活动相结合。如：我得板着点，不能让妈妈看出我得了冠军乐成这样，我把奖杯藏在背后，装作不在乎的样子，对妈妈说：“比赛结果出来了。”妈妈看着我的神情，就猜出几分，故意板着脸说：“准是没得奖！”

总之，我们要多观察社会上形形色色的人，留心他们的言谈举止，了解他们的思想性格，并努力学习名家名篇的写作手法，只有这样，才能不断提高自己的写作水平。