初中语文课堂教学中学生自主学习能力培养策略探析

史千会

学生的自主学习能力在初中阶段是欠缺的。初中阶段是学生由懵懂的童年向成人转换的关键时期，这一阶段的学生对外界充满幻想和渴望，容易受外界诱惑并且出现与家长和老师对抗的行为。因此，在此阶段教师要转变自身固有的落后的教育观念，帮助学生培养先进的学习理念，最为重要的是培养学生自主学习能力。在初中语文教学中培养学生自主学习能力不仅要优化课堂环境，引发深度学习，而且要激发学生的学习动机，促进学生反思。

一、培养学生自主学习能力的重要性

（一）改变课堂教学缺乏活力的现状

近年来很多学校一直主张发挥学生的主体性，但实际在语文教学过程中成效甚微。通过观摩我实习过的几个学校的课堂教学，可知现在基本的教学模式就是教师讲，学生被动地听，这无疑是枯燥乏味的填鸭式教学。这种教学方式和学习方式引起的更严重的问题是学生在课堂上走思。事实上，学生的思考、反思蕴含在自主学习能力的发展过程中，因此，语文教师要在課堂上培养学生的自主学习能力，提高语文课堂教学的活跃度，为祖国培养积极主动的、有独立人格的、善于思考的新型人才。

（二）适应高考语文改革的新形势

现如今统编版教材已经应用于小学、初中、高中各个阶段。统编版教材跟之前的人教版教材差别很大，不仅增加了课外阅读量和古诗词阅读量，而且更加重视学生的语文素养。这一改革对学生的语文学习提出了更高的要求，也就是说，如果学生仅仅依靠老师课上讲的知识是无法在这样的高考改革背景下取得高分的。语文素养的养成并不是短期内可以实现的，教师应该利用学生初中阶段这一黄金时期，培养学生的自主学习能力，使学生爱上阅读，爱上探究，更好地适应高考改革的新形势。

二、培养学生自主学习能力的策略

（一）增加课堂趣味，激发学生学习动机

行为主义学习理论认为内在动机作用和外在动机作用是激发学生学习兴趣的方法。动机作用是影响学生自主学习的因素，教师可以用动机引擎助力，提高学生自主学习能力。首先，在导入环节教师应该抓住初中生好奇心较强这一特点，采用趣味导入和悬念导入的形式激发学生学习兴趣，进而激发学生学习动机。其次，在授课环节，教师可以创设情境并选择有趣的教学方法。

（二）转变传统教学方式，鼓励学生大胆质疑

教师讲，学生被动地听是传统教学模式的基本特征。语文学科是一门综合性的学科，涵盖了史学、文学、哲学等多方面内容，语文不好学，更不好教。当前，知识信息化使学生获得了“海量知识”，传统教学模式已经不能满足学生的多方面需求。基于此，教师应转变传统教学方式，鼓励学生大胆质疑，培养学生高阶思维能力，增强学生自我效能感，以此促进学生自主学习。具体而言教师可以通过情境创设和翻转课堂的形式进行教学。

（三）优化课堂环境，促进学生深度学习

人的行为是由环境和个人特征的相互作用决定的。教师应该为学生提供自主学习的优良环境。据统计，在安静的环境中学习的效率高于在嘈杂的环境中学习的效率。光线明亮、整洁和空气流通的学习环境，更具学习氛围感，更利于学生自主学习。因此，在具体的语文教学过程中，教师可以组织学生共同参与班级环境建设，为学生深度学习奠定基础。此外，建设良好的人际关系是培养学生自主学习能力的基础，这里主要指生生关系和师生关系。在语文课堂教学中教师应该鼓励学生与同伴交往，建立良好的友伴关系，这样会为之后的自主探究学习奠定良好的人际基础。教师可以定期组织集体班会活动或者联谊活动，在活动中传递同学之间友伴关系的重要性。其次，教师要做一个倾听者，在具体的语文教学过程中教师应该积极主动地与学生进行交流，学会观察课堂的每个人，对于不太爱说话的学生要时常鼓励，对于课堂中比较活跃的学生要发挥其带动班级的活跃度的优势。

自主学习是以让学生成为学习的主人公作为理想的教学模式的，已成为教学心理学研究的热门话题。语文课程改革对学生语文素养提出了更高的要求，学生无法从真正意义上获得语文知识，语文教师存在的价值难以凸显。并且在统编版教材背景下，初中语文教学不再重视学生对语文学科知识的掌握和教学内容碎片化的学习，重要的是在语文教学中关注学生学习的自主性。希望未来语文教育工作者能够尝试在教学中应用上述四个策略培养学生的自主学习能力，并取得显著成效。

参考文献：

[1]钟启泉.教学心理十讲[M].上海市：华东师范大学出版社，2003.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海市：华东师范大学出版社，2009.