浅议在小学语文识字教学中开展合作学习的方式

龙梦娇

识字是小学语文教学中的重点部分也是难点，小学生都非常活泼好动，而且在课堂上很难长时间保持注意力。所以如何才能在识字教学中提高小学生的学习积极性和兴趣，并保证课堂教学质量，这是每一名语文教育工作者必须关注的问题。对此，教师应考虑到开展合作学习的方式来完善小学识字教学。

一、明确合作学习目标

对于目前教师和学生在合作学习的目的上存在着认识上的不足，教师应当提高对理论方面的学习和培训，学校可聘请一些优秀的教授或者讲师，到学校里进行合作学习讲解，让教师能充分吸收一些优秀的经验。当把合作学习融入到课堂教学模式以后，还能进一步激发小学生的合作与积极向上的精神。教师能够在明确合作学习目标以后进一步了解这种学习方式的内涵，同时也能在小学语文课堂教学当中将其有效落实。

二、打造和谐互助的合作学习环境

对小学生目前的年龄和性格等情况进行全面分析，教师要明确给他们打造一个更为轻松和谐且平等的合作学习环境，科学采用各种激励的方式促进小学生参与到合作识字学习课堂中。小学生在学习过程中有可能会遇到一些生字词，可以通过组织学生进行小组合作竞赛，帮助他们共同攻克难关。教师应当先给学生合理地进行分组，并保证他们在人数成绩和性别等方面的平衡。然后给小组布置任务，明确此次竞争的规则，对胜利的小组进行表扬和奖励，满足学生的荣誉感和激发他们的竞争意识。例如：小学语文识字教学当中，教师先把一些生字词改编成比较押韵的口诀或者顺口溜让学生去识别。比方说“美”这个字就可以改编成“羊没有尾巴，大字在下面”。“蒜”是“二小头上长草”，“金”是“有个人姓王，口袋里还装着两颗糖”。“噩”字是“一共2层楼1栋房，左右两边没有墙却有窗”。当教师将这些生字都改编成顺口溜的方式以后，小学生会比较感兴趣，而且还能促进记忆效果。教师发放完任务以后，各小组会根据顺口溜猜字谜，所有的学生都会参与进来然后各自发表见解，在思想和思维上互相促进。最终哪一个小组解答出的字谜最多，就会获得对应的奖励和表扬，这样不仅能调动各小组学生参与合作学习的积极性，还能打造更为和谐民主的课堂环境。

三、结合小学生实际情况教师进行指导

针对当前小学语文教师对小学识字教学规律与心理认知研究不足的情况，教师必须不断自我学习，提高知识储备和教学能力和综合素养，日常仔细观察小学生的生活和学习情况，针对某些学生的实际识字学习进行了有针对性的指导。例如：小学生的思维和智力等方面都有待开发，如果面对一些比较复杂的字词显然是难以理解和记忆的，就算教师强行灌输，学生也很有可能出现左耳进右耳出的現象。对此，教师应当利用讲故事的方法，形象化地讲解生字。比如“众”这个字，教师可以让学生理解成当人多到三个以上后就成了大众，小学生会对大众这一词有一定理解。或者“回”这个字，可以把它看成两个门，一个门是出来一个门是进去，这样就形成了回。这种讲解方式小学生还是乐意接受或而且容易理解的，所以教师必须以符合小学生实际情况的方式对他们加以指导。

四、合理布置课下作业，实现家校共育帮助学生识字

只凭借课堂上的学习学生很难将一些字充分记忆，所以要求教师能够合理地布置课后作业，让学生能够回到家中温习生字，然后将它掌握。但要注意课后作业不能像传统那般以纸质版为主，应当多设置一些具有趣味性的识字学习作业，这样小学生才想做作业并且把作业质量提高。例如：在某一篇有关景色的课文学习完成以后，教师可以给学生布置课后作业，让他们围绕着课文中提到的景色，在自己家附近寻找与其相关的景物，然后在练习本上把描写这些景物的字重新写一遍。

综上所述，对于小学生来说识字是他们当前学习各学科还有以后生活和发展当中不可或缺的一种技能和学习内容。作为小学语文教育工作者，他们在课堂教学的同时必须立足于学生的角度上去构建教学内容和方式，为他们打造更为合理的学习环境，促进小学生识字学习质量提高和实现综合能力发展。