论如何在小学语文教学中渗透德育

张德茂

德育作为教育工作中必不可少的部分，将其渗透在语文教学中，既能够在潜移默化中影响学生，帮助其树立正确的价值观，还可以提高学生的综合素养，促使学生健康全面地发展。由此说明，在语文教育工作中渗透德育具有重要的意义，需要教师予以重视。

小学语文学科本身具有人文性和工具性特点，一般来说，教师在教学中更加注重语文的工具性，但是人文方面也是必不可少的部分，为了让学生更好地了解文本情感和体现的思想价值，语文教师必须做好德育，为促进学生全面发展创造良好的环境。众所周知，小学是学生进入学习生涯的起始阶段，而教师在教学中不仅要让学生熟练掌握和认识课程知识，还要在其成长阶段引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将德育渗入当前小学语文教学中，充分体现素质教育要求，因而教师在日常教学中要注重这一点，切实做好德育教学工作。

一、小学语文教学中渗透德育的必要性

在语文教学中渗透德育具有重要意义，不仅能够帮助教师优化现有的课程教学，还能够促进学生全面发展，进而适应当前时代发展对高素质人才的需求。为此，作为小学语文教师，在教学工作中要充分认识到对学生进行德育的重要性，并将其合理渗透在语文教学中，以此为提高学生综合素养奠定良好的基础[1]。

（一）优化语文课程教学

语文这门学科蕴含丰富的中华文化，也是对优秀传统文化进行传播的重要载体。语文教材中所选择的作品，具有丰富的思想文化。在具体教学中，教师不仅要注重学生基本语言和写作技能的教学，还要结合内容中所包含的道德教育，提高学生的综合素养。

（二）时代发展的要求

经济发展是促进我国社会发展的重要因素，而精神文明则是推动社会发展不可或缺的中坚力量[2]。近几年我国社会经济不断发展，对学生教育越发重视，特别是思想道德方面，提出要实现国民思想道德素质全面提高的目标。青少年是祖国的花朵，也是国家可持续发展的希望。若小学阶段不注重学生思想品德的教育，则会影响教育成绩，且学生也会缺少社会责任感，进而无法满足社会发展对高素质人才的需求。

（三）学生全面发展的需要

小学阶段的学生各方面能力不足，辨别是非的能力较弱，很容易受到外在事物的影响。因而在小学语文教学中，教师在给学生讲解语言知识的同时，还需要结合人文素养。其间，教师可结合学生的特点，将德育进行有效渗透，以此让学生在学习过程中不断提高自身辨别是非的能力，懂得规范自身行为。随着近些年我国社会经济和科学技术水平的不断发展，人们思想观念也在变化，特别是网络时代的到来，给学生思想带来较大的影响。为确保学生健康成长，教师有必要在语文教育教学中融入德育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[3]。

二、小學语文教学中渗透德育的具体策略

在现阶段小学语文教学中，要想做好学生德育工作，将相关德育内容融入课程中，需要教师采取积极有效的策略，如创设教学情境，渗透德育思想;结合教学内容，渗透德育思想;借助课后作业，将德育渗入语文教学中;通过开展语文活动，对学生进行德育。为此，下文就对这几点策略进行深入分析[4]。

（一）创设教学情境，渗透德育思想

作为小学语文教师，可通过多种方法将德育思想融入教学中，如创设情境。小学阶段的学生是思想形成的开始，对形象且具体的事物会有较强的感知，为此教师在进行情境创设过程中，要注重学生问题认识方式的转变。

比如，在给学生讲解《秋天的图画》这节内容时，教师可借助多媒体设备创设情境，让学生观看秋天相关的景色图片或视频，如大雁南飞、硕果累累、多姿枫叶等，这样能够让学生在观看过程中提升对秋天的认知。在此教学中，利用多媒体视频、图片和音乐的结合，引导学生对秋天进行感受和认知。此外，教师还可以安排学生扮演导游，组织游客对自己家乡秋天的风景进行观赏，并进行景色介绍。在这个情境中，学生之间和师生之间可进行互动交流，进行提问和回答，以此能够有效调动学生参与课堂学习的积极性。之后，教师可结合此内容，将如何保护环境这一德育内容融入其中，让学生在感受美景的同时，认识到保护环境的重要性[5]。

（二）结合教学内容，渗透德育思想

小学语文教材中涉及的内容多数可以作为德育载体，因而教师在教学中要注重这一点。在教学中要将知识教学、能力培养和思想道德教育进行有效融合，促使学生全面健康地发展。结合具体教学内容对学生进行德育。

比如，在学习《颐和园》这篇课文时，课前制作多媒体课件，让学生观看颐和园的全景图，接着利用手机配合播放相关的曲目，学生很快将注意力集中在课件中的颐和园[6]。之后，教师让学生根据所布置的任务：在这篇课文中，作者是从哪几个方面观察颐和园景色的？朗读文章，学生在音乐的伴奏下，开始朗读课文，并在朗读中发现相关语句，并回答教师所提出的问题。这时教师又继续提问：“你们喜欢颐和园吗？为什么喜欢呢？”学生纷纷举手示意，有的回答是景色壮观，也有的是说建筑很美，还有的学生则是说祖国有这么壮观的建筑，感到很自豪。学生回答之后，教师继续给学生讲解关于颐和园遭八国联军侵华的历史，并告知学生在北京这座城市中还有更加瑰丽的建筑——圆明园，也受到八国联军的破坏，其间教师还播放相关电影片段。结合这个片段，让学生深刻认识到“落后就要挨打”的道理。在此教学中，激发了学生强烈的爱国意识，加深了学生对祖国的热爱之情。

（三）借助课后作业，将德育渗入语文教学中

在语文教学中，课堂教学能够让学生更好地学习知识，提高其语文能力，而课后作业属于课堂教学的延伸，可帮助学生对所学知识进行有效巩固。教师可通过布置课后作业，将德育融入学生学习中。

比如，在教学三年级语文《司马光》这节内容中，教师在课堂中会通过不同方式，加深学生对文章内容的理解，并深刻感受到司马光的精神和品格。在课后，教师则可以让学生通过网络查找与之相关的视频，观看完视频后要将感受写到作业中，或在课后继续阅读这篇文章，并写读后感。实践证明，这种教学方式，不仅能够让学生更好地了解到主人公的精神，还会在潜移默化中学习其精神，不断提高自身思想道德素养[7]。

（四）通过开展语文活动，对学生进行德育渗透

在语文活动时，教师可将相关德育内容融入其中，以此更好地实现学生德育目标。活动期间，教师要做好引导工作，让学生自主成立小组，之后在课余时间进行德育实践活动。这样做，既能够有效调动学生的学习热情，同时还有助于其思维能力的提升。

比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这节内容中，教师可组织学生到附近的养老院，在工作人员的指导安排下，帮助老人打扫房间、与老人交流。这种实践性的活动，能够让学生更好地理解课本知识，同时还有助于教师培养学生乐于助人的优良品质，进而提高学生综合素养，满足当前素质教育发展的要求。由此可见，在语文教学中对学生进行德育具有重要意义。

综上所述，新课程标准明确提出学生德育的重要性，因而教师在语文教学工作中要对此予以重视。结合教材内容和学生需求，将德育合理渗透在课堂教学中，以此让学生在潜移默化中受到影响，并在教师的引导下树立正确的世界观、人生观和价值观，提高其思想道德素养，从而在最大限度地促进学生健康成长，满足当前社会经济发展对高素质人才的需求。

参考文献：

[1]刘贞舒.文以载道立德树人：小学语文教学渗透德育教育的有效策略[J].基础教育论坛，2021（20）：57-58.

[2]吴楠楠.立德树人，成人成才：谈小学语文教学中的德育教育[J].华夏教师，2020（2）：65-66.

[3]吕文文.立德树人：小学语文教学中渗透德育教育的路径分析[J].考试周刊，2020（74）：43-44.

[4]陈达.试论小学语文教学中渗透德育教育的思路及意义[J].语文课内外，2020（22）：374.

[5]王亚平.新课程视角下德育教育在小学语文课堂教学中的渗透与融合研究[J].中外交流，2020，27（2）：288-289.

[6]冯丽娟.以生为本，情系德育：小学语文教学中德育教育的有效展开[J].中外交流，2021，28（3）：294.

[7]杨蕾玉.润物无声：浅谈小学语文教学中渗透德育教育的经验与做法[J].情感读本，2021（18）：42-43.