高中生物实验教学的优化策略

2022-05-30杨长芹

科学导报 2022年46期

关键词：高中;生物;实验教学

实验是高中生物学科的重要内容，但是以往很多教师在实验教学中都缺乏有效的方法，学生主动实验的意识较差，实验课的目标不明确，影响了实验课的效果。新课改对实验教学提出了更高的要求，教师要从核心素养出发重新审视生物实验，确定科学的教学目标，并优化实验教学的手段与模式。

一、实验教学生活化，让学生主动参与

高中生对自己熟悉的事物往往能够保持更浓厚的兴趣，从而主动参与到学习中。教师在实验教学中可以引入生活化实验，将现实生活中常见的材料运用到实验中，或者对现实生活中的问题展开探究，拉近生物实验和学生之间的距离，让学生能够主动参与到实验活动中。比如在《使用高倍显微镜观察几种细胞》这个实验中，除了教材上介绍的几种细胞之外，教师还可以让学生带一些自己喜欢的植物或者其他的物质进行观察，比如花瓣、头皮等，不要因为担心实验现象不明显就限制学生观察，而是要给学生多尝试的机会，让学生自己在实验中体验，掌握高倍镜观察细胞的操作方法。

二、优化实验设计，凸显实验探究性

以往的高中生物实验更多的是演示实验、验证性实验，演示实验是由教师操作，而验证性实验则在已知结果情况下进行验证，探究性都不強，对学生的实验素养、探究能力发展非常不利[1]。为了满足核心素养的要求，教师就可以优化实验设计，多引入探究性的实验，让学生多思考，设计实验的步骤和流程，通过实验探究一些自己想要知道的答案。比如教师引导学生通过实验“观察洋葱表皮细胞的质壁分离”时，除了观察植物细胞质壁分离这个过程之外，教师还可以增加“洋葱表皮细胞质壁分离的速度受到哪些因素影响”的探究问题，让学生改变实验过程中的一些变量观察实验现象，从而探究问题的答案。在探究性实验中，教师可以引入小组合作模式，让小组内部成员先猜想，然后设计实验的步骤验证自己的猜想，体现探究的过程。